簡析怎樣利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李剛

摘 要：隨著科技的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生的教育改革受到了國家和人民的高度重視。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科目，也出現(xiàn)了新的改變。數(shù)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中添加生活情景，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，還有利于訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;教學(xué)

對(duì)于許多剛上小學(xué)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門神秘復(fù)雜的科目，在傳統(tǒng)的授課方式下，小學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)過程單調(diào)乏味，也難以理解書本中的相關(guān)概念，逐漸就會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這對(duì)學(xué)生將來的深入學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不良影響。數(shù)學(xué)與我們的日常生活密切相關(guān)，如果能夠把生活中的實(shí)例有效地融入授課過程中，不僅可以加深小學(xué)生的理解記憶，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，不但學(xué)起來很困難，而且還會(huì)覺得越學(xué)越無聊。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，才會(huì)充滿信心地去探索數(shù)學(xué)的奧妙，才能領(lǐng)略數(shù)學(xué)的博大精深。將生活情境融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使其能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

（二）將抽象的內(nèi)容具體化

數(shù)學(xué)概念中有許多抽象的概念，而小學(xué)生的思維還無法準(zhǔn)確地理解這些概念，需要數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)。由于小學(xué)生還不能靈活地掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境，可以把書本上抽象的概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際案例，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地反映在案例上，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力與抽象思維能力的培養(yǎng)。

（三）鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視了將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。根據(jù)新課改的規(guī)定，老師除了教授書本知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。運(yùn)用生活情境來開展教學(xué)工作，有利于將抽象的概念具體化，方便數(shù)學(xué)老師的教學(xué)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的建議

（一）在教學(xué)中構(gòu)建相符的生活情境

數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，在保證能夠完成課程任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)引入與所學(xué)知識(shí)相匹配的生活情境，盡量給學(xué)生構(gòu)建一種真實(shí)、溫馨的場景，使學(xué)生可以通過實(shí)際案例來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種模式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅可以使小學(xué)生不再抵觸數(shù)學(xué)，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

例如，老師在講平均數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以選擇身邊的常見物品來舉例，可以向?qū)W生提問，如果有3個(gè)小朋友、6串葡萄、6個(gè)蘋果、3個(gè)桃子，那么每個(gè)人可以分幾串葡萄、幾個(gè)蘋果呢？將問題引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以鍛煉學(xué)生的思考能力，還可以讓小學(xué)生通過實(shí)際操作來深入理解平均數(shù)這個(gè)概念。

（二）重視室外的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是在教室中進(jìn)行，但其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是只能在課堂上進(jìn)行，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容將課堂學(xué)習(xí)延伸到教室外，使學(xué)生可以參加具體的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，老師可以通過具體的實(shí)踐來引入將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。

例如，在人教版的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)中，出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于植樹方面的問題，這就可以與學(xué)校舉行的春游活動(dòng)結(jié)合起來。數(shù)學(xué)老師在學(xué)生參加植樹活動(dòng)時(shí)，引起學(xué)生對(duì)樹木種植的相關(guān)思考。例如，在1千米的種植區(qū)域內(nèi)，每兩棵相鄰的樹木之間間隔35米，問大約能夠種多少棵樹？該問題的教學(xué)重點(diǎn)在于要將課本中抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體問題，老師可以讓學(xué)生通過作圖的方法來解決種植樹木的有關(guān)問題。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用書本知識(shí)解決生活小問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情景，除了讓學(xué)生能夠更好地掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率外，最關(guān)鍵的是通過這種教學(xué)方式可以鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生可以處理生活中的常見小問題。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們隨時(shí)都能夠在身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，而經(jīng)過深入的學(xué)習(xí)后，學(xué)生就可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來有效應(yīng)對(duì)這些問題。

比如，與我們的日常生活緊密聯(lián)系的一日三餐，柴米油鹽醬醋茶以及瓜果蔬菜的購買都會(huì)運(yùn)用到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計(jì)算。還有就是學(xué)生用攢下來的壓歲錢買東西時(shí)，靈活運(yùn)用基本的計(jì)算，就可以清楚自己買的每一樣?xùn)|西所花的金額，總共花費(fèi)的金額，以及店家應(yīng)找回的數(shù)額，這不僅能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)，使其學(xué)會(huì)合理地規(guī)劃自己的零用錢，也能使小學(xué)生體會(huì)到父母的不易。因此，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的解題能力與解題速度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式來計(jì)算生活中的問題，鍛煉學(xué)生的思辨能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視理論知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，將生活情境有效地融入課程中。在數(shù)學(xué)授課過程中添加生活情境，不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，增加課堂的趣味性，還可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及培養(yǎng)其對(duì)未知的好奇心。通過這種教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的自主思考能力與邏輯思維能力，還可以提高小學(xué)生的實(shí)踐能力與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為他們今后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

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編輯 溫雪蓮