西北高考制度下對(duì)于初中生的教學(xué)方法的研究

楊志錕

摘 要：新高考制度下各科考試越來越注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和綜合實(shí)踐能力的掌握。因此在初中階段就應(yīng)未雨綢繆，從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)新高考制度下初中生的教學(xué)方法進(jìn)行幾個(gè)方面的探析。

關(guān)鍵詞：高考制度下;初中生;教學(xué)方法;實(shí)踐引導(dǎo)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高考也越來越側(cè)重對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)服務(wù)實(shí)踐能力的考查。而高考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒，初中是中學(xué)肇始階段，也是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，我們不能覺得初中距離高考還遠(yuǎn)就心存僥幸，我們要未雨綢繆，在初中階段就要結(jié)合學(xué)生的規(guī)律研究教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新，實(shí)踐認(rèn)知。鑒于此，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)高考新制度下如何做好初中生教學(xué)進(jìn)行幾個(gè)角度方法的研究。

一、設(shè)問啟發(fā)，擴(kuò)散思維

問題是牽引學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)知識(shí)和探析關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的必要手段。教學(xué)過程中為了讓學(xué)生掌握更多知識(shí)細(xì)節(jié)，我們可以通過設(shè)置問題來引起他們的注意。

1.趣味問題

中學(xué)階段課程相對(duì)比較多，學(xué)生每天的課程排得都比較緊，這種情況下可能對(duì)一些偏理論性的學(xué)習(xí)內(nèi)容就提不起精氣神，這時(shí)，我們就可以通過趣味性問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，學(xué)習(xí)初中語文《中國石拱橋》時(shí)，如果我們按傳統(tǒng)教法一上課就開始講解課文，學(xué)生肯定覺得枯燥乏味，我們可以設(shè)置問題來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望：學(xué)生知道什么是石拱橋嗎？石拱橋有什么優(yōu)勢？……這樣的問題既緊密結(jié)合了教材，又抓住了學(xué)生的好奇心，營造了活躍的課堂氣氛。

2.啟發(fā)性問題

啟發(fā)性問題能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)細(xì)節(jié)，探究知識(shí)脈絡(luò)。這樣的問題一般設(shè)置在學(xué)生容易疏漏處和知識(shí)轉(zhuǎn)折處。中學(xué)階段的孩子們處于毛躁的青春期，他們對(duì)新事物有很強(qiáng)的好奇心，但是也存在耐心不足的短板，在自主閱讀或?qū)W習(xí)、探究的過程中很容易走馬觀花忽略很多知識(shí)細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生很多知識(shí)漏洞，造成基礎(chǔ)不牢，影響進(jìn)一步學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時(shí)，學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)可能會(huì)掌握石拱橋的建筑特點(diǎn)，他們的注意力也都集中在了“橋”上。我們可以通過問題“本文用哪些說明方法來寫石拱橋？”這樣一問就能啟發(fā)學(xué)生站在更高的層次認(rèn)識(shí)到這篇課文是篇優(yōu)秀的說明文，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中學(xué)習(xí)說明文的寫作方法。

二、分層教學(xué)，共同進(jìn)步

分層教學(xué)是提高班級(jí)所有學(xué)生知識(shí)能力的教學(xué)方法?？陀^來說一個(gè)班幾十位同學(xué)，必然存在知識(shí)背景、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知情趣等各方面的差異。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是一刀切式的講解、提問，這就造成了有的同學(xué)“吃不了”，有的同學(xué)“吃不飽”的兩極分化差距，長期下去勢必有一部分學(xué)生淪為后進(jìn)生。

為了避免這種現(xiàn)象，我們可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力、學(xué)習(xí)實(shí)情等基本情況把學(xué)生分為基礎(chǔ)層和能力層兩個(gè)大的層次。教學(xué)過程中針對(duì)基礎(chǔ)層的同學(xué)我們更注重啟發(fā)他們夯實(shí)基礎(chǔ)，然后在完成相對(duì)簡單的練習(xí)基礎(chǔ)上再嘗試能力型、應(yīng)用型試題，讓他們有個(gè)認(rèn)知和成長的過程。而對(duì)于能力層的同學(xué)，基礎(chǔ)部分學(xué)習(xí)他們所用時(shí)間比較短，可以給他們設(shè)置難度相對(duì)高一些的問題來拔高他們的自主探究能力。

三、實(shí)踐引導(dǎo)，生成技能

常言道：實(shí)踐出真知。我們所掌握的理論知識(shí)都是人們通過長期實(shí)踐總結(jié)出來的。因此實(shí)踐不但是我們提煉知識(shí)的途徑，也是我們將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成運(yùn)用技能的不二法門。當(dāng)前新高考制度對(duì)各科應(yīng)用實(shí)踐能力考查得越來越多，因此我們在初中階段就應(yīng)該對(duì)各科開展實(shí)踐性教學(xué)引導(dǎo)。

1.課堂實(shí)踐

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，傳統(tǒng)的中學(xué)課堂不是給學(xué)生進(jìn)行理論講解就是讓他們刷題做卷子，這樣的應(yīng)試教育模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，導(dǎo)致很多人高分低能。因此新高考制度下，我們課堂教學(xué)也應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方法，在靈活的知識(shí)學(xué)習(xí)后適當(dāng)加上當(dāng)堂實(shí)踐，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，及時(shí)運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題。比如，學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》，我們可以讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，當(dāng)堂寫一段“家鄉(xiāng)的××”內(nèi)容可以是開放性的，可以寫春天、冬天，也可以寫山水，目的是讓學(xué)生當(dāng)堂實(shí)踐，提升寫作技能。

2.綜合實(shí)踐

知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活。初中階段各科知識(shí)都在生活中有廣泛的用武之地，因此我們在課堂學(xué)習(xí)之外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置課外綜合實(shí)踐作業(yè)。讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行綜合調(diào)研，全面體驗(yàn)知識(shí)在生活中應(yīng)用的過程，強(qiáng)化理論知識(shí)與應(yīng)用技能的聯(lián)系。比如初中語文八年級(jí)學(xué)了《新聞兩則》后，我們可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行“小記者”實(shí)踐活動(dòng)，讓他們針對(duì)某一現(xiàn)象開展調(diào)查和研究，然后寫成新聞通訊。這樣不但可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們活學(xué)活用的良好習(xí)慣，為以后深入學(xué)習(xí)各科知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致很多學(xué)生只學(xué)會(huì)了理論而沒有達(dá)到實(shí)踐應(yīng)用的程度，因此以能力為考查重點(diǎn)的高考新制度勢在必行。初中作為中學(xué)基礎(chǔ)階段，應(yīng)該及時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來優(yōu)選科學(xué)的教學(xué)方法，通過問題啟發(fā)、分層教學(xué)和實(shí)踐探究等手段指導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)生成和發(fā)展的全過程，達(dá)到讓所有學(xué)生都獲得進(jìn)步和提高的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎清燕.新一輪高考改革對(duì)中學(xué)教育的影響及對(duì)策分析[J].新校園，2018（1）.

[2]張臺(tái)坡.新的高考改革制度對(duì)中學(xué)教育教學(xué)的引導(dǎo)研究[J].課程教育研究，2015（25）.

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題：《西北高考制度下農(nóng)村中學(xué)語文教育發(fā)展的研究》（課題立項(xiàng)號(hào)為：GS[2019]GHB0605）的階段性研究成果。

編輯 王彥清