西北高考制度下農(nóng)村中學(xué)語文發(fā)展的研究

黑順

摘 要：新的高考制度越來越側(cè)重對基礎(chǔ)知識和應(yīng)用實踐能力的考查，語文作為“3+X”高考模式的3大主科之一，要注意在中學(xué)階段從積累基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)閱讀理解能力和寫作表達能力三個方面入手，切實做好中學(xué)階段語文教育教學(xué)。結(jié)合教學(xué)實踐對新高考制度下如何做好農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)進行研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;高考制度;積累;閱讀分析;表達寫作

常言道：高考是教學(xué)的指揮棒，對整個中學(xué)階段的教育教學(xué)有直接的指導(dǎo)作用。隨著教育的發(fā)展，西北各省相繼進行了高考制度改革，其重點是越來越側(cè)重對學(xué)生各科綜合實踐能力的考查。語文處于三大主科的核心位置，是每位學(xué)生必學(xué)的科目，因此新高考制度下對中學(xué)階段語文教育提出了更高的要求。初中是中學(xué)語文教學(xué)的肇始階段，我們應(yīng)該在這個階段注重基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置針對性的教學(xué)方案，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。鑒于此，下面我借課題結(jié)合教學(xué)實踐說一說如何在新高考制度下做好農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

一、注重積累，夯實基礎(chǔ)

荀子《勸學(xué)》：不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。語文知識面比較廣，中學(xué)生要想學(xué)好語文首先就要在平時學(xué)習(xí)過程中學(xué)會積累。為了強化學(xué)生的積累意識，我們可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生做示范、做指導(dǎo)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

比如，學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時。我們先引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的字詞句，完成基礎(chǔ)知識的積累：①生詞：躊躇、迂腐、頹唐、蹣跚、妥帖、狼藉、賦閑（這些生詞不但要會寫、會讀，還要明白它們的意思，能達到造句應(yīng)用的程度）;②修辭：“我這樣大年紀(jì)的人難道還不能料理自己嗎？”（反問加強語氣）;“我那時真是聰明?！保ǚ凑Z，表示自己對那時候的幼稚思想表示懊悔）;③寫作技巧：作者特寫了父親穿過鐵路去買橘子的情景，這里用到的是白描的寫作手法，不借助其他襯托和修飾，單純地將當(dāng)時的情景再現(xiàn)于眼前，讓我們讀起來雖清淡質(zhì)樸，卻情真意濃……

在語文課堂上一定要引導(dǎo)學(xué)生注意積累這些細(xì)節(jié)知識，多積累字詞句才能為閱讀和表達能力奠定基礎(chǔ);多積累修辭和寫作手法才能為提升寫作技能添磚加瓦。另外，我們還要鼓勵學(xué)生拓展課外閱讀，通過廣泛閱讀來積累更多的知識，學(xué)習(xí)更多名家的寫作技巧。積累，是語文教育發(fā)展的必由之路，不可或缺。

二、閱讀理解，學(xué)會分析

閱讀理解是中學(xué)語文基本素養(yǎng)之一，也是中高考必考內(nèi)容。但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往忽視閱讀理解的教學(xué)，即便有也是在課堂上領(lǐng)著學(xué)生總結(jié)課文段落大意和中心思想。這樣的教學(xué)模式不能有效引起學(xué)生的注意，無法提升學(xué)生的閱讀理解和分析能力。為了提升學(xué)生的閱讀理解能力，我們可以選取文章經(jīng)典段落提出問題，然后讓學(xué)生閱讀后進行思考和回答。

還以《背景》教學(xué)為例，為了提升學(xué)生的閱讀理解能力，我們可以通過關(guān)鍵性問題來啟發(fā)學(xué)生進行細(xì)節(jié)分析和探究：本文出現(xiàn)了幾次背影？分別有哪些作用？學(xué)生再次進行閱讀，在閱讀過程中一個個發(fā)現(xiàn)，然后經(jīng)過小組討論分析出作用。第一個出現(xiàn)在開頭，它的作用是點明主旨，滲透懷念之情;第二個是車站送行父親買橘子時，這一段寫得很細(xì)膩，用父親背影來表達父愛，給我們深深的感動;第三個是父親消失在人群中時，寫的是依依惜別之情;第四個在結(jié)尾呼應(yīng)開頭，在淚光中再現(xiàn)背影，寫父親去世后的懷念之情。

中學(xué)生處于毛躁的青春期，如果我們不加以提問和提示，他們在閱讀中很難發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)知識，而結(jié)合文本關(guān)鍵內(nèi)容和細(xì)節(jié)知識處設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，才能有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們通過閱讀理解參悟情感的能力。

三、寫作實踐，善于表達

寫作是中學(xué)語文教學(xué)的重難點，也是一線語文教師做好語文教學(xué)的重要任務(wù)，新高考制度對學(xué)生的語文表達能力也提出了較高的要求。課題調(diào)查研究中我們認(rèn)識到很多中學(xué)生的寫作能力差強人意，這就從客觀上要求我們要及時結(jié)合學(xué)生的實際情況進行針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀積累素材，通過寫作實踐提升表達能力。

學(xué)生要想寫好一篇生動、感人的文章，就必須先打好架構(gòu)，然后再結(jié)合中心意圖進行細(xì)節(jié)描寫。比如，我們寫記敘文的基本架構(gòu)就是事情發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果等要素，但是為了更有展現(xiàn)力，我們可以采用倒敘、插敘等不同寫作手法;寫議論文，我們的架構(gòu)就是先提出論點，然后再尋找支持論點的有力論據(jù)。教學(xué)過程中我們要留出固定的寫作訓(xùn)練課時，選取具體的話題來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，運用所學(xué)的語文知識進行寫作訓(xùn)練。最后教師再對學(xué)生的習(xí)作進行評價和指導(dǎo)，爭取讓每一次習(xí)作都是獲得表達技能提升的臺階。

四、小結(jié)

語文是中學(xué)階段的主科之一，新高考制度的改革越來越側(cè)重對學(xué)生語文綜合能力的考查。因此在教學(xué)實踐中我們要擺脫照本宣科式的說教，要能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文知識積累、語文思維訓(xùn)練和語文寫作能力體驗中。只有這樣才能提綱挈領(lǐng)，抓住語文教學(xué)的要點，讓學(xué)生通過積累夯實基礎(chǔ)，通過閱讀思維訓(xùn)練提高理解分析能力，通過習(xí)作提升寫作表達能力，一步步實現(xiàn)綜合語文素養(yǎng)的提高，有效達成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]馬志革.農(nóng)村初中語文基礎(chǔ)教育難開展的根源[J].教育界，2016（25）.

[2]王小麗.參與式教學(xué)理念下農(nóng)村初中語文課堂有效性調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題：《西北高考制度下農(nóng)村中學(xué)語文教育發(fā)展的研究》（課題立項號為：GS[2019]GHB0605）的階段性研究成果。

編輯 王彥清