放下手機(jī)，和你共成長

摘 要：現(xiàn)代人，“低頭族”盛行，家長群體中，精力放在手機(jī)上的不在少數(shù)，這成為家庭教育的阻礙。為更好地促進(jìn)孩子科學(xué)地發(fā)展，家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變，家長價(jià)值觀的正確樹立，家長素養(yǎng)與育子方法的提高，對(duì)學(xué)校教育觀的理解、認(rèn)同直至支持，能極其有效地形成教育的合力，促進(jìn)孩子的成長?；谖倚Ｔ诩议L學(xué)校建設(shè)中秉持的“自由發(fā)展”理念下“家長定制學(xué)習(xí)”的實(shí)踐探索，提煉出集體授課、個(gè)性教學(xué)、家長沙龍、專家點(diǎn)撥、家長成長學(xué)院、家長理事會(huì)、家長成長手冊等幾個(gè)新舉措，從面到點(diǎn)，從集體到個(gè)體，從普及到針對(duì)性指導(dǎo)，滿足不同家庭、不同家長的需要，使家長真正得教益，真正激發(fā)家長的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，辦好家長學(xué)?；顒?dòng)，溝通培養(yǎng)好下一代。

關(guān)鍵詞：自由發(fā)展;家長定制學(xué)習(xí);自主選擇;家長成長學(xué)校

一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的希望，現(xiàn)在的他們還都是懵懂稚嫩的，具有很強(qiáng)的可塑性，故家長的教育水平直接影響著孩子各方面的發(fā)展。如何為他們的幸福人生奠基，為孩子架起“生命中的彩虹”，我們深刻認(rèn)識(shí)到除了學(xué)校教育外，家庭教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！凹议L學(xué)校一定要辦好，真正讓家長有教益”成為我校育人工作的主要內(nèi)容之一，并納入學(xué)校重點(diǎn)工作之一。

但隨著智能手機(jī)的普及，4G、5G時(shí)代的來臨，手機(jī)在給人們帶來生活便捷、娛樂自由的同時(shí)，正在悄悄地“偷”走家長們與孩子共同成長的時(shí)間，孩子寫作業(yè)，家長玩手機(jī)的現(xiàn)象比比皆是！近年來，我校重視家長學(xué)校制度建設(shè)，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)新家長學(xué)?；顒?dòng)，設(shè)計(jì)好家長學(xué)校課程，提高家長參與家長學(xué)?；顒?dòng)的積極性，發(fā)出“放下手機(jī)，和你同成長”的倡議，把家長從“手機(jī)”的虛擬世界“拉”回現(xiàn)實(shí)生活，多渠道選擇家長成長學(xué)校課程，各取所需，定制個(gè)性課程，自主發(fā)展，趣味盎然地提高家庭教育水平，促進(jìn)未成年人健康成長。

建章立制講規(guī)范。學(xué)校建立了以學(xué)校黨支部書記為首，德育處為主，班主任老師為主要力量，“五老”隊(duì)伍為補(bǔ)充的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，將家庭教育和家長學(xué)校工作列入每學(xué)期的德育工作計(jì)劃。扎實(shí)落實(shí)《家長學(xué)校工作制度》《家長學(xué)校職責(zé)》《家長學(xué)校教師工作職責(zé)》《家長學(xué)校教師備課制度》《考勤制度》《家長半日開放活動(dòng)制度》《家校聯(lián)系制度》《信息反饋制度》《優(yōu)秀好家長評(píng)比制度》等各項(xiàng)制度，同時(shí)又結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，建立了《期中調(diào)研制度》《寒暑假教師上門家訪制度》《家長理事會(huì)制度》《“家長成長學(xué)?！被顒?dòng)制度》等校本制度，以健全的制度來保障家長學(xué)校推進(jìn)的規(guī)范性。

學(xué)校每學(xué)期都開展集體的、年級(jí)的、個(gè)性化的家長學(xué)校活動(dòng)，每年活動(dòng)達(dá)10課時(shí)以上，覆蓋率100%。分管領(lǐng)導(dǎo)參加有關(guān)家庭教育和家長學(xué)校的重要活動(dòng)，及時(shí)指導(dǎo)和解決相關(guān)問題。家長學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到充分的保障，保證在家長學(xué)校建設(shè)方面努力朝著多層次、多形式的方向發(fā)展。通過家長學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，使學(xué)校與家庭之間建立良好的互信溝通，家校形成了教育合力。

集體授課有序列。在推進(jìn)家長學(xué)校建設(shè)進(jìn)程中，我校精心挑選江蘇省關(guān)工委編寫的《家長必讀》這一統(tǒng)一的教材，結(jié)合城市學(xué)生、不同年齡段的需求特點(diǎn)，確定各年段每學(xué)期家長學(xué)校的講課主題，形成家長學(xué)校集體授課序列，明確目標(biāo)與內(nèi)容。老師認(rèn)真?zhèn)湔n，制作課件，在集體家長學(xué)?；顒?dòng)中有序落實(shí)。

為真正提高集體授課教學(xué)有效性，我們高度重視備課環(huán)節(jié)，要求老師們在備課中做到五個(gè)“一”：

1.一份序列：根據(jù)學(xué)生實(shí)際，將教材內(nèi)容進(jìn)行規(guī)整，形成一個(gè)序列;

2.一次培訓(xùn)：以德育處牽頭，利用班主任例會(huì)，進(jìn)行一次家長學(xué)校培訓(xùn)指導(dǎo);

3.一次教材分析：配合教材，級(jí)部主任負(fù)責(zé)，進(jìn)行一次年級(jí)教材分析;

4.一份集體教案：在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的前提下，大家群策群力，完成一份授課教案，集體共享;

5.一次個(gè)性修改：融入各班班級(jí)實(shí)際案例，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性，提高授課針對(duì)性。

年級(jí)活動(dòng)顯個(gè)性。每到期中階段，各個(gè)年級(jí)根據(jù)所在年段學(xué)生特點(diǎn)、班級(jí)實(shí)際、家長特長等實(shí)際情況，舉行各具特色的家長學(xué)校活動(dòng)，提高家長學(xué)?；顒?dòng)成效。

如一年級(jí)邀請(qǐng)家長共同見證孩子入校后的成長，觀課、參加親子活動(dòng);二年級(jí)家長觀摩親子閱讀指導(dǎo)課，老師和孩子當(dāng)場互動(dòng)教學(xué)，使一旁的家長耳聞目睹，掌握指導(dǎo)孩子閱讀的方法，形成親子閱讀的良好家庭學(xué)習(xí)氛圍;三年級(jí)家長和孩子一起策劃度過難忘的10歲集體生日，讓孩子學(xué)會(huì)感恩，發(fā)現(xiàn)自我;四年級(jí)的學(xué)生即將步入高年級(jí)，優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)就如及時(shí)雨，給家長們指明方向;五年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)動(dòng)員會(huì)，鞭策優(yōu)秀學(xué)生要往前“沖一沖”;六年級(jí)則進(jìn)行中小銜接、青春期家庭教育指導(dǎo)等。各年級(jí)的特色家長學(xué)?；顒?dòng)，受到家長們的普遍歡迎。

個(gè)別授課有選擇。家長學(xué)校的集體授課完成了“面”上的普及，各具特色的年級(jí)家長學(xué)?；顒?dòng)，滿足了不同年齡段孩子的家庭教育需求。那么如何滿足不同家庭的獨(dú)特需求呢？我們“移植”了“好的課程應(yīng)該具有可選擇性”的理念，“家長沙龍”課程超市誕生了。學(xué)期初公布學(xué)期每月一次的主題內(nèi)容，以便家長提前根據(jù)實(shí)際需要自主選擇;吸納一批家庭教育專家成為沙龍主講人;利用休息日舉行家長學(xué)校沙龍活動(dòng)。我們邀請(qǐng)各領(lǐng)域的家庭教育專家，以及身邊的普通又優(yōu)秀的家長一同來授課，講課內(nèi)容涉及《好孩子是培養(yǎng)出來的》《在愛心中成長》《決定孩子命運(yùn)的習(xí)慣》《自主自治，孩子成長的基石》《幼小銜接重習(xí)慣培養(yǎng)》《保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)力》等專題及家教經(jīng)驗(yàn)分享，家長自主走進(jìn)沙龍，積極思考，活躍地與專家現(xiàn)場互動(dòng)，會(huì)后與專家、與其他家長之間積極探討家庭教育問題。參加“家長沙龍”的家長發(fā)出這樣的感慨：

1.很樸實(shí)，切合實(shí)際，有針對(duì)性，有共鳴;

2.要全面提高孩子的素質(zhì);

3.能夠了解如何教育好自己的孩子;

4.幫助孩子“明確學(xué)習(xí)的目的性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”有了努力的方向;

5.提升了家庭教育的理念，堅(jiān)持放棄急躁、攀比的教育方法;

6.活動(dòng)形式好，講課互動(dòng);

經(jīng)過調(diào)查，90%以上的家長喜歡這樣的形式，支持學(xué)校多開展這樣的活動(dòng)，同時(shí)也表明為他們解決家庭教育中的困惑起到了不小的作用。

幫困解憂講專業(yè)。不同的家庭在教育孩子問題上會(huì)遇到不同的問題，我們又開設(shè)“小豆莢開心吧”家庭教育咨詢活動(dòng)，“小豆莢開心吧”成員由有愛心或有專業(yè)知識(shí)的黨員老師、心理專家、甚至有能力的家長組成。“小豆莢開心吧”成員與需要特殊幫助的學(xué)生結(jié)對(duì)，專家與這些孩子的家長逐一面對(duì)面地交流，確診學(xué)生的問題，同時(shí)向老師和家長提出矯正方案，使老師家長的觀念、孩子的轉(zhuǎn)變更趨理性。我們還設(shè)置了每周三的“陽光半小時(shí)”時(shí)間，特邀心理訓(xùn)練導(dǎo)師、家庭教育行家坐陣，家長在“互動(dòng)吧”軟件上，自主報(bào)名參與咨詢或談話。特邀專家公開自己的電話號(hào)碼，在平常的日子里隨時(shí)接受家長的咨詢，答疑解惑。讓家長朋友在教育孩子的茫然中，獲得了專家的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，和孩子一起成長，少走“彎路”，把握學(xué)生成長的寶貴時(shí)機(jī)。根據(jù)跟蹤發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生、家長，甚至孩子所在的家庭都向積極的方向發(fā)展，取得了明顯的進(jìn)步。

除平常的專家指導(dǎo)活動(dòng)外，學(xué)校還不定期地舉辦大型的家庭教育咨詢會(huì)。我們會(huì)組織學(xué)校能聯(lián)系到的資源，如本地的德育特級(jí)教師、學(xué)科教學(xué)能手、特殊教育行為矯正專家、心理咨詢中心專家，以及學(xué)校的骨干教師一起為我們的家長提供個(gè)性化的服務(wù)與指導(dǎo)。

渠道立體多元化。家校形成合力，首先要暢通溝通渠道，家校在溝通中達(dá)成共識(shí)，形成互信?！凹议L成長學(xué)?！笔且粋€(gè)線上與線下互動(dòng)，專家與家長交錯(cuò)，校內(nèi)與校外接合，打破時(shí)空限制，全方位、立體化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的課堂，家長可以自主選擇，個(gè)性定制。（1）線下主題學(xué)習(xí)：學(xué)校開設(shè)專題課堂，家長參加相關(guān)學(xué)習(xí);（2）班級(jí)家長沙龍：班級(jí)或家長群體自發(fā)組建同主題學(xué)習(xí)團(tuán)體，開展家長沙龍，主題研討，提高話題共鳴，尋找家庭教育良策;（3）家長學(xué)?；顒?dòng)日：學(xué)校設(shè)定每周五下午為“家長進(jìn)課堂日”，鼓勵(lì)家長志愿者走進(jìn)課堂，豐富課程，開展角色體驗(yàn);（4）“小豆莢開心吧”家長俱樂部：每月一次或按需開設(shè)“開心吧”家長俱樂部，由學(xué)校專業(yè)教師工作室對(duì)個(gè)別家長進(jìn)行技術(shù)化引領(lǐng)，傳授具體的科學(xué)的家庭教育操作經(jīng)驗(yàn);（5）線上微信成長課堂：學(xué)校微信在線課堂，定時(shí)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，家長自主學(xué)習(xí);（6）專業(yè)學(xué)習(xí)與咨詢：特聘無錫源沐心理工作室為專業(yè)學(xué)習(xí)與服務(wù)機(jī)構(gòu)，開展“現(xiàn)場”或“線上”的家庭教育咨詢與求助;（7）熱線電話：開設(shè)校級(jí)及專業(yè)機(jī)構(gòu)的“成長熱線電話”，隨時(shí)給困惑中的家長提供必要的幫助。多渠道的溝通與交流，使學(xué)校與家庭走得更近，形成了“在孩子教育上齊心協(xié)作，在學(xué)校發(fā)展上共謀未來”的家校合作可喜局面。

評(píng)價(jià)手段有形化。家長成長學(xué)校的學(xué)習(xí)是自主的，可以“個(gè)性訂制”的，如何追求學(xué)校的有效性，維持家長的學(xué)習(xí)熱情呢？我們在家長群體中推行《小豆莢家長成長手冊》考評(píng)制度，考核指標(biāo)緊抓小學(xué)生家長開展家庭教育最需要的“自我學(xué)習(xí)、有效陪伴、親子互動(dòng)”三大板塊，以學(xué)期為單位，由孩子對(duì)自己父母進(jìn)行打星考核，為父母的成長留下的一個(gè)個(gè)足跡，孩子的力量無形且強(qiáng)大，在家長群體中形成“你爭我趕、不敢落后”的積極效應(yīng)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，孩子拿到自己的成績單時(shí)，爸爸媽媽也會(huì)領(lǐng)到孩子為家長打分的那份成績單！

種子家庭正燎原。在“自主發(fā)展”理念下，家長“個(gè)性化定制學(xué)習(xí)”，改變了以往“大而統(tǒng)”的學(xué)習(xí)弊端，服務(wù)更精準(zhǔn)，效果更顯著。在經(jīng)歷了兩年后，學(xué)校發(fā)出了“種子家庭”的“招標(biāo)會(huì)”，鼓勵(lì)符合條件的首批優(yōu)秀家長申報(bào)，形成第一批優(yōu)秀家長資源庫的志愿者，他們現(xiàn)身說法，結(jié)合自己養(yǎng)育孩子的經(jīng)驗(yàn)，成為“家長成長學(xué)?！钡摹爸v師”，他們的授課內(nèi)容更具借鑒與模仿，分享方式更具自由度。他們形成了自己的組織的架構(gòu)、骨干成員，并每月開展一次活動(dòng)，這些活動(dòng)有家庭教育困惑交流、有利用專題學(xué)習(xí)光盤的聽專家講座，有家長自主學(xué)習(xí)后的心得分享……平時(shí)，他們利用“俱樂部”QQ群每天就自己的學(xué)習(xí)所得、小孩的教育問題在“線”進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛濃郁。“種子家庭”的活動(dòng)有“靜”有“動(dòng)”，除了帶著家長更新家庭教育觀念，還不定期自發(fā)組織其他家庭與孩子走進(jìn)社居委、博物館、大自然，開展有意義的親子活動(dòng)。“種子家庭”的成立，標(biāo)志著我校家長學(xué)校實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)校組織家長被動(dòng)地學(xué)”到“家長自主自發(fā)主動(dòng)地學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這是家長學(xué)校建設(shè)“質(zhì)”的飛躍。

這么多年來，我們堅(jiān)守著“真心真行”的“真教育”理念，構(gòu)筑起家校協(xié)同的育人共同體，在家長群體中形成“放下手機(jī)，和孩子共成長”的良好氛圍，促進(jìn)家長內(nèi)驅(qū)力的迸發(fā)，“自主發(fā)展、私人定制”式地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)兒童的自主成長創(chuàng)建了和諧舒服的家庭環(huán)境。

作者簡介：何秋萍，中小學(xué)高級(jí)教師，中央教科所教研先進(jìn)個(gè)人，江蘇省優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，無錫市德育工作帶頭人，常年從事德育工作，曾主持和參與國家級(jí)、省市級(jí)德育課題，所在學(xué)校獲全國紅旗大隊(duì)、江蘇省家長學(xué)校示范校，無錫市德育工作先進(jìn)集團(tuán)，主持編寫江蘇省關(guān)工委家庭教育讀本。

編輯 李博寧