創(chuàng)編繪本故事，助力詞匯教學(xué)

吳雁娟

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。本微課題探討的是教師如何創(chuàng)編英語繪本，將教材中出現(xiàn)的詞匯與句型在繪本中呈現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。

Unit 1 Hello！詞匯句型教學(xué)是依據(jù)北京師范大學(xué)出版社二年級(jí)上冊(cè)第一單元的詞匯和句型來設(shè)計(jì)。本單元共有十七個(gè)內(nèi)容，我通過創(chuàng)編Toto and Bunny的繪本故事，巧妙地把本單元的story，Learn to say，Lets sing，Talk together等內(nèi)容融入繪本中，讓學(xué)生在故事中感受和掌握本單元的目標(biāo)語言，讓他們能從故事中學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用英語知識(shí)。

一、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果

1.根據(jù)本單元句型：Hello！Whats your name？My name is ... Im ... Good morning和歌曲My names Cathy.等內(nèi)容，創(chuàng)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。首先把這個(gè)故事用漫畫的形式畫出來，然后把它用PowerPoint做成課件，并為句子配上錄音。

2.當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒，我在二（3）班為50位同學(xué)執(zhí)教Unit 1 Hello！詞匯句型。我首先通過故事引入，生動(dòng)地呈現(xiàn)了詢問對(duì)方姓名的問答語句。然后進(jìn)入繪本故事教學(xué)，生動(dòng)形象又直觀地重點(diǎn)教學(xué)詢問對(duì)方姓名的另一種回答：My names ... 緊接著是歌謠創(chuàng)編教學(xué)，幫助學(xué)生輕松愉快地鞏固所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。整堂課學(xué)生都沉浸于這個(gè)有趣的故事中，很自然地掌握了目標(biāo)語言，讓學(xué)生知道在真實(shí)的情景中如何運(yùn)用本節(jié)課的詞匯及句型。

3.在第二天的英語課堂上，我在課前逐一檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)掌握情況。具體情況如下：

Teacher：Hello！Good morning. My names Echo. Whats your name？

Student A：Hi！My names Mary. Good morning.

Teacher：Hi！Im Echo. Whats your name？

Student B：Hello！My names Peter. Good morning.

通過對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的檢查，發(fā)現(xiàn)全班50位同學(xué)基本能用英語回答老師的問題，比起以往傳統(tǒng)的詞匯句型教學(xué)的效果更理想。就學(xué)生回答的準(zhǔn)確度和流暢度而言，有23人獲得“A+”成績;15人獲得“A-”成績;其中有10位同學(xué)在回答問題時(shí)用時(shí)有點(diǎn)久，獲得“B+”成績;“B-”成績2人。

二、討論及結(jié)論

1.繪本故事教學(xué)為什么會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如此濃厚，而且在運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行交際時(shí)比傳統(tǒng)的教學(xué)效果較好呢？

小學(xué)英語繪本教學(xué)其實(shí)是一種故事性教學(xué)的模式，它十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借用栩栩如生的人物形象和環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方式，有利于吸引小學(xué)生易分散的注意力，激發(fā)和維持他們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。為了弄明白有趣的故事情節(jié)，小學(xué)生會(huì)盡力地調(diào)動(dòng)注意力做到認(rèn)真地聆聽，從而提高聽力理解能力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的語感。在教學(xué)中，穿插英文繪本故事教學(xué)，相信能夠很好地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。繪本點(diǎn)亮英語課堂的精彩之處就在于它使英語學(xué)習(xí)達(dá)到了回歸應(yīng)用，回歸生活的最終目的。將繪本引入英語課堂，以繪本為橋梁，提高閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力;以繪本為依據(jù)，引導(dǎo)故事閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;以繪本為載體，“演”為手段，鍛煉聽說讀寫能力全面發(fā)展;以繪本為參照，立體育人，熏陶情感，提升精神境界。

2.以繪本為橋梁，提高英語學(xué)習(xí)興趣。目前，我發(fā)現(xiàn)符合小學(xué)生英語讀物材料比較缺乏，我通過研究，收集、匯編相應(yīng)資源，并通過讓學(xué)生閱讀英語繪本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)閱讀英語課外讀物的習(xí)慣，將孩子對(duì)繪本故事的熱愛之情轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)之上，以讀促寫，拓展能力，提升水平?！袄L本”在不同學(xué)段的對(duì)應(yīng)整合要考慮學(xué)生年齡差異、知識(shí)層次以及對(duì)英語知識(shí)的理解能力、接受能力和情感體驗(yàn)程度的異同，給予不同的指導(dǎo)。教師應(yīng)及時(shí)提供與課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)材料，指導(dǎo)、幫助學(xué)生理解內(nèi)容，拓寬一定的知識(shí)面，開闊其視野，為讀寫提供一定的素材、能力基礎(chǔ)。

綜上所述，創(chuàng)編繪本故事，整體呈現(xiàn)語言點(diǎn)，讓學(xué)生在同一個(gè)空間里促進(jìn)聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)繪本教學(xué)的策略研究，借助繪本，指導(dǎo)不同方面的閱讀方法，從不同的角度，體會(huì)創(chuàng)作意圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深、更遠(yuǎn)處的思索，并自由地創(chuàng)編故事，續(xù)寫故事，以讀促寫，提升學(xué)生讀寫的激動(dòng)和愉悅之情，促使聽說讀寫方面得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

高俊云，張興花.談?dòng)⑽睦L本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（2）：91.

編輯 杜元元