新醫(yī)改背景下“體醫(yī)結(jié)合”的復(fù)合型人才教育培養(yǎng)模式探討

丁文鋒

摘 要： 2009年，我國提出了減輕居民就醫(yī)費(fèi)用負(fù)擔(dān)的深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見。在此背景下我國各級(jí)院校開始對(duì)教學(xué)工作展開了創(chuàng)新和探索，“體醫(yī)結(jié)合”教育開始逐漸被各級(jí)院校所認(rèn)可。本文將針對(duì)新醫(yī)改背景下體醫(yī)結(jié)合的復(fù)合型人才教育培養(yǎng)模式進(jìn)行探討和研究，希望能給相關(guān)工作人員提供參考。

關(guān)鍵詞： 新醫(yī)改;體醫(yī)結(jié)合;復(fù)合型;教育培養(yǎng)模式

體醫(yī)結(jié)合教育是將體育與醫(yī)學(xué)融合起來應(yīng)用于復(fù)合型人才的培養(yǎng)教育之中。體育鍛煉具有提高人們身體素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)疾病抵抗能力的作用;而醫(yī)學(xué)教育具有防病治病，促進(jìn)人體健康發(fā)育的意義，將兩者相結(jié)合應(yīng)用于復(fù)合型人才培養(yǎng)中具有重要的實(shí)踐意義。

1 體醫(yī)結(jié)合概念基本內(nèi)涵

早在2004年，體醫(yī)結(jié)合理念就已經(jīng)產(chǎn)生，直到2016年，體醫(yī)結(jié)合概念得到了進(jìn)一步明確。體醫(yī)結(jié)合是將體育運(yùn)動(dòng)方法和醫(yī)療思維和知識(shí)相互結(jié)合，形成一種具有增強(qiáng)人們體質(zhì)，預(yù)防疾病的安全、系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)模式。隨著體醫(yī)結(jié)合理論的不斷發(fā)展，逐漸形成了社區(qū)體醫(yī)結(jié)合與校園體醫(yī)結(jié)合兩個(gè)不同的領(lǐng)域，而學(xué)校體醫(yī)結(jié)合教育是在體育教學(xué)中將課程目標(biāo)作為主要依據(jù)，將體育運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，用體育運(yùn)動(dòng)方式代替醫(yī)療，使亞健康和病癥人群恢復(fù)健康狀態(tài)，進(jìn)而使之成為符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

2 體醫(yī)結(jié)合對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要意義

2.1 體醫(yī)結(jié)合能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面

體醫(yī)結(jié)合教學(xué)模式將體育鍛煉知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)和思維融合在一起，不僅有助于學(xué)生通過鍛煉身體，提高自身身體素質(zhì)，提高抗病防病的能力，還能夠用醫(yī)學(xué)思維和知識(shí)解決自身在生活和學(xué)習(xí)中遇到的各類問題。能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)融合奠定基礎(chǔ)，增進(jìn)學(xué)生拓展知識(shí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.2 體醫(yī)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)

體醫(yī)結(jié)合將體育鍛煉和醫(yī)學(xué)知識(shí)和思維實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，具有較高的知識(shí)交叉特點(diǎn)，學(xué)生通過這種跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，形成較為完整的綜合知識(shí)體系，進(jìn)而能夠在以后的學(xué)習(xí)中，吸收更多的相關(guān)知識(shí)和理論豐富自己，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成文化的認(rèn)知，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.3 體醫(yī)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力

通過體醫(yī)結(jié)合教育能夠改善學(xué)生原有的形象思維，將知識(shí)向更寬泛的領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)舉一反三，養(yǎng)成從多角度審視問題的能力，培養(yǎng)出學(xué)生綜合思考的習(xí)慣，增加學(xué)生的知識(shí)層次，讓學(xué)生能夠在多領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)中樹立信心，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多元化，促進(jìn)學(xué)生向著復(fù)合型人才方向發(fā)展。

3 新醫(yī)改背景下體醫(yī)結(jié)合復(fù)合型人才教育培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

3.1 提高體醫(yī)結(jié)合教學(xué)認(rèn)識(shí)

新醫(yī)改背景下，構(gòu)建體醫(yī)結(jié)合教學(xué)模式需要提高對(duì)這種跨學(xué)科知識(shí)融合的教學(xué)模式的認(rèn)知。

首先，從體育和醫(yī)學(xué)兩個(gè)不同學(xué)科的目標(biāo)上分析，兩者具有一致性，體育教學(xué)根本目標(biāo)是為了能夠增強(qiáng)人們體制，鍛煉身體，實(shí)現(xiàn)防病目標(biāo);而醫(yī)學(xué)教育是為了能夠豐富學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)，用醫(yī)學(xué)思維解決身體的病患問題，達(dá)到防病治病的作用，同樣也是為了維護(hù)身體的健康，因此，將二者融合起來，具有較高的契合點(diǎn)。

其次，體育運(yùn)動(dòng)是要在維護(hù)身體健康安全的角度下而進(jìn)行的鍛煉活動(dòng)，要維護(hù)身體的健康安全，需要具備相關(guān)的運(yùn)動(dòng)常識(shí)，而這些運(yùn)動(dòng)常識(shí)也是醫(yī)學(xué)范疇內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容。因此，體育運(yùn)動(dòng)中已經(jīng)隱含了一部分醫(yī)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行深入研究，也符合運(yùn)動(dòng)常識(shí)的范疇。

3.2 完善體醫(yī)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)有了更深刻的關(guān)切，體醫(yī)結(jié)合教學(xué)也要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行。在體育教學(xué)中，教師要對(duì)結(jié)合新課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際身體狀況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中融入醫(yī)學(xué)知識(shí)，確保體醫(yī)結(jié)合教學(xué)模式能夠符合學(xué)生身體發(fā)展規(guī)律，在安全和科學(xué)的前提下，達(dá)到鍛煉身體，提高防病和抗病的能力，讓學(xué)生身體達(dá)到健康水平。

3.3 豐富體醫(yī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

將體醫(yī)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用到復(fù)合人才培養(yǎng)中，不僅要教會(huì)學(xué)生鍛煉方式，還要讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合抗病防病的機(jī)理，拓展學(xué)生知識(shí)范圍。而且，要不斷豐富體醫(yī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得豐富多彩，能夠從多方面刺激學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)鍛煉的興趣。能夠讓學(xué)生得到全身范圍的鍛煉和心肺功能的提升。此外，要引導(dǎo)學(xué)生將體醫(yī)結(jié)合教學(xué)方式作為一種體育文化加以認(rèn)識(shí)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生體育和醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而影響到學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)方式。

3.4 實(shí)現(xiàn)體醫(yī)結(jié)合教學(xué)評(píng)估

體醫(yī)結(jié)合教育模式應(yīng)用于培養(yǎng)復(fù)合型人才中，需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行定期的評(píng)估。醫(yī)學(xué)實(shí)踐效果需要用嚴(yán)格的數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行論證。在進(jìn)行體醫(yī)結(jié)合教學(xué)前，教師要根據(jù)需求，組織學(xué)生對(duì)各項(xiàng)生理指標(biāo)進(jìn)行測評(píng)，記錄個(gè)人數(shù)據(jù)，在經(jīng)歷一段時(shí)間的體醫(yī)結(jié)合教學(xué)后，教師要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測評(píng)，通過學(xué)生整理指標(biāo)的改善情況確定教學(xué)方式的調(diào)整方案。

3.5 加強(qiáng)體醫(yī)結(jié)合師資培養(yǎng)

體醫(yī)結(jié)合教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，教師不斷要具備體育方面的專業(yè)知識(shí)和技能，還要具有醫(yī)學(xué)方面知識(shí)，對(duì)生理學(xué)和解剖學(xué)具有深刻的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)Ⅲw育鍛煉與醫(yī)學(xué)思維相互滲透，互相融合;此外，教師要具備較高的責(zé)任心，要善于利用醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生的體能訓(xùn)練強(qiáng)度和時(shí)間，這樣才能夠達(dá)到科學(xué)、安全的運(yùn)動(dòng)效果。

3.6 規(guī)劃體醫(yī)結(jié)合教學(xué)場地

新醫(yī)改背景下要實(shí)現(xiàn)體醫(yī)結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)復(fù)合型人才，學(xué)校需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體需求對(duì)教學(xué)場地進(jìn)行規(guī)劃，改善體育教學(xué)設(shè)施和醫(yī)學(xué)信息資源搜索平臺(tái)，為體醫(yī)結(jié)合教學(xué)模式創(chuàng)造有利條件。

4 結(jié)束語

體醫(yī)結(jié)合教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，增強(qiáng)防病和抗病能力，進(jìn)而減輕對(duì)醫(yī)療方面的負(fù)擔(dān)，還能夠促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維能力，促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，逐漸成為符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

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