基于信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新

唐小玉

摘 要：在信息技術(shù)的支持下，小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新力度不斷加強，通過對原有的小學數(shù)學教學方法進行創(chuàng)新，能夠?qū)?shù)學知識更加具體化，更好的滿足小學生的個性化學習要求。為了保證信息技術(shù)在小學數(shù)學教學創(chuàng)新中得到更好應(yīng)用，數(shù)學教師要不斷提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)，保證小學數(shù)學教學資源得到高效利用。鑒于此，本文主要分析小學數(shù)學教學特點，并提出基于信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新途徑，希望能夠給有關(guān)學者提供良好借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學數(shù)學 教學環(huán)境 教學方法 農(nóng)村學校

在信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展與進步的今天，小學數(shù)學教學方法正在不斷改進與創(chuàng)新，但是，在一些偏遠的農(nóng)村地區(qū)，由于信息技術(shù)比較落后，小學數(shù)學教學方法存在較多缺陷，降低小學生學習數(shù)學的熱情，影響小學數(shù)學課堂學習效果，因此，在一些偏遠的農(nóng)村小學當中，數(shù)學教師要妥善運用信息技術(shù)，對原有的數(shù)學教學方法進行創(chuàng)新，在提升小學生數(shù)學素養(yǎng)的同時，保證信息技術(shù)得到更好的運用。。

小學數(shù)學屬于小學教學體系中的核心，能夠保證學生的數(shù)學應(yīng)用水平得到更好提升，充分激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維，提高其數(shù)學綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國小學數(shù)學教學難度越來越大，特別是在一些偏遠地區(qū)，由于學校多媒體等教學設(shè)施比較缺乏，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法進行教學，影響小學生學習數(shù)學的積極性[1]。

從小學數(shù)學教學內(nèi)容來分析，小學數(shù)學教學主要范圍內(nèi)四大部分，分IE是數(shù)與代數(shù)、圖形幾何、統(tǒng)計概率與實踐等，小學數(shù)學課堂教學目標核心為學生知識技能的提升，數(shù)學思考能力的培養(yǎng)與問題解決能力的加強等。由于小學數(shù)學教學的抽象性比較強，再加上小學生的年齡比較小，受外界環(huán)境干擾較大，在一定程度上影響其數(shù)學學習能力。

2基于信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新途徑

2.1創(chuàng)建輕松的學習環(huán)境，保證數(shù)學教學重點難點得到全面攻克

由于小學生天性活潑好動，對未知領(lǐng)域具有強烈的探索欲望，為了能夠讓小學生能夠更好的融入到數(shù)學課堂學習中，教師要妥善利用先進的多媒體教學方法進行教學，并為小學生構(gòu)建一個更加輕松愉快的學習環(huán)境，從根本上保證小學數(shù)學教學重點問題與難點問題得到有效攻克。例如，在學習《20以內(nèi)的退位減法》這節(jié)課時，數(shù)學教師可以為學生播放教學課件，并采取舉例教學方法進行教學，讓小學生能夠更好的理解退位減法的概念，進一步提升其數(shù)學素養(yǎng)。

在信息技術(shù)的支持下，小學數(shù)學教師要盡可能的縮短課件教學時間，并將重點與難點教學內(nèi)容進行詳細的講解，讓小學生能夠更加全面的理解數(shù)學教學新知識，提高其數(shù)學探索能力。小學生年齡比較小，容易受外界環(huán)境干擾，因此，為了減小外界環(huán)境對小學生的干擾，提高小學生的數(shù)學課堂學習積極性，教師可以根據(jù)小學生的數(shù)學知識掌握能力，運用分層教學法進行數(shù)學教學，促進小學生之間的良好溝通，提高其數(shù)學學習能力。

另外，小學數(shù)學教師也可以利用先進的信息技術(shù)，對小學生進行趣味教學，讓小學生能夠在輕松的數(shù)學學習環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)其良好的數(shù)學邏輯思維能力。例如，在學習《小數(shù)的意義與性質(zhì)》時，數(shù)學教師可以利用多媒體教學方法進行趣味教學，為小學生播放幻燈片，先吸引小學生的學習興趣，然后為其講解有關(guān)小數(shù)的知識，使得小學生獨立思考的能力得到全面提升[2]。

2.2縮短課堂教學時間，增加學生與教師討論時間

在信息技術(shù)的支持下，小學數(shù)學教師可以適當縮短課堂教學時間，增加與學生之間的討論時間，讓小學生稱為課堂教學的主體，充分發(fā)揮小學數(shù)學教師的主導(dǎo)作用，保證小學數(shù)學教學資源得到更好的利用。例如，在祁東縣石亭子鎮(zhèn)秋塘小學中，由于學校比較偏遠，全校只有一個多媒體教室，各科教師爭著用，如果多媒體課堂教學時間比較長，則會嚴重影響其他學科的教學，因此，數(shù)學教師可以適當縮短多媒體課堂教學時間，適當增加與學生的討論時間，能夠充分激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維。

小學生的假期時間比較充裕，數(shù)學教師可以根據(jù)每名小學生在數(shù)學課堂的表現(xiàn)情況，定期召開數(shù)學教學討論課堂，充分利用小學生的業(yè)余時間進行教學，豐富小學生的業(yè)余生活。例如，在學習《分數(shù)的加法和減法》這節(jié)課時，數(shù)學教師可以根據(jù)小學生的課堂表現(xiàn)情況，利用其業(yè)余時間開展趣味活動，促進小學生之間的相互溝通，讓小學生能夠更好的了解分數(shù)的意義和性質(zhì)，更好的滿足小學生數(shù)學學習需求。

2.3科學布置課后作業(yè)，加強學生數(shù)學學習印象

課后作業(yè)的合理布置，不僅能夠讓小學生更好的掌握數(shù)學課堂學習知識，而且有效加強其數(shù)學學習印象。在信息技術(shù)持續(xù)進步的今天，小學數(shù)學教師在應(yīng)用多媒體教學方式時，要結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容，為學生布置合理的課后作業(yè)，鍛煉學生獨立思考的能力，保證小學生生活中遇到的數(shù)學問題，能夠迎刃而解。例如，在學習《長方體和正方體》這節(jié)課時，小學數(shù)學教師可以讓學生列舉生活中的一些實例，并讓小學生說出長方體與正方體的特點，為小學生布置合理的課后作業(yè)，，進一步提高其獨立思考的能力[3]。

由于數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，小學數(shù)學教師在布置課后作業(yè)時，可以利用先進的信息技術(shù)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，并將大量的教學資源上傳到該平臺上，為學生提供良好的數(shù)學學習材料。在一些偏遠的地區(qū)，小學數(shù)學教師可以主動與學生家長溝通，根據(jù)家長反映的情況，并讓家長輔助小學生進行網(wǎng)絡(luò)學習，將小學生課后學習過程中經(jīng)常遇到的問題，給予合理的幫助，不斷提高小學生數(shù)學解題能力，讓小學生能夠全身心的投入到數(shù)學課堂教學當中。

3結(jié)束語

綜上，通過創(chuàng)建輕松的學習環(huán)境，保證數(shù)學教學重點難點得到全面攻克、縮短課堂教學時間，增加學生與教師討論時間、學布置課后作業(yè)，加強學生數(shù)學學習印象等，能夠保證信息技術(shù)在小學數(shù)學教學創(chuàng)新中得到更好應(yīng)用，有效提升小學生的數(shù)學學習能力。對于小學數(shù)學教師而言，要主動學習先進的數(shù)學教學方法進行教學，并根據(jù)小學生的學習特點，做好優(yōu)化工作，為小學生提供良好的平臺，有效減少小學數(shù)學教學資源的浪費。

參考文獻：

[1] 潘艷.小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透實踐[J].中國農(nóng)村教育，2018，（18）：84-85.

[2] 胡景堂，劉寧寧.論農(nóng)村小學數(shù)學教學模式現(xiàn)狀與方式探索[J].學周刊，2018，（28）：51-52.

[3] 魏利紅.探究影響小學數(shù)學教學效率的幾方面因素[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：152.