創(chuàng)客教學(xué)法在高中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

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(上海市黃浦區(qū)勞動(dòng)技術(shù)教育中心)

一、研究說(shuō)明

近年來(lái)，數(shù)字設(shè)計(jì)技術(shù)、快速成型技術(shù)、開(kāi)源軟硬件創(chuàng)新平臺(tái)(如Arduino、樹(shù)莓派等)的發(fā)展和普及，降低了科技創(chuàng)新的門(mén)檻，催生了一批能夠通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作等步驟，將自己的想法變成現(xiàn)實(shí)的人，我們稱其為創(chuàng)客(Maker)。隨后，越來(lái)越多的人加入這個(gè)行列中來(lái)，在社會(huì)上掀起了創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的浪潮。后來(lái)，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)逐漸延伸到教育領(lǐng)域，便形成了創(chuàng)客教育的雛形。

作為一種全新的教育形式，創(chuàng)客教育要在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域落地、生根，需有詳細(xì)、可操作的教學(xué)方法，簡(jiǎn)稱為創(chuàng)客教學(xué)法，它的出現(xiàn)為高中勞動(dòng)技術(shù)的教學(xué)改革提供了新的可能?，F(xiàn)行高中勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)存在這“輕創(chuàng)意，輕設(shè)計(jì)”等問(wèn)題，為此筆者提出將創(chuàng)客教學(xué)法應(yīng)用于勞技課堂教學(xué)中來(lái)，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目標(biāo)。

本文以美國(guó)教育學(xué)家杜威的做中學(xué)理論作為教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，將設(shè)計(jì)——實(shí)踐——分享等步驟整合于勞技學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行實(shí)證研究。首先，研究介紹了創(chuàng)客教學(xué)法的理論，并從做中學(xué)的角度闡釋了創(chuàng)客教學(xué)法的理論基礎(chǔ)；其次，研究以高二勞技中“簡(jiǎn)易電子控制作品的設(shè)計(jì)與制作”為主題，在上海市黃浦區(qū)勞動(dòng)技術(shù)教育中心進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。之后，從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度探究創(chuàng)客教學(xué)法對(duì)高中勞技教學(xué)的影響與作用。

二、理論支持

創(chuàng)客教育的理論體系還處于不斷完善的過(guò)程之中，研究范圍從最初的起源、價(jià)值內(nèi)涵逐步過(guò)渡到對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究。目前，對(duì)創(chuàng)客教學(xué)方法的研究如下：2013年，曾永強(qiáng)等人提出了4C教學(xué)法，分別是：聯(lián)系(Connect)、建構(gòu)(Construct)、反思(Contemplate)、延續(xù)((Continue)。此外，上海師范大學(xué)黎加厚教授在創(chuàng)客教育論壇上提出了五步創(chuàng)客教學(xué)法，分別為創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、分享、評(píng)價(jià)。隨后，北京師范大學(xué)傅騫教授于2015年在《基于“中國(guó)創(chuàng)造”的創(chuàng)客教育支持生態(tài)研究》一文提出了SCS創(chuàng)客教學(xué)法，包括情懷故事引入、創(chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)、簡(jiǎn)單任務(wù)模仿、交流分享等共七個(gè)教學(xué)步驟。

雖然，對(duì)創(chuàng)客教學(xué)法的研究還未完全達(dá)成共識(shí)，但以上三種方法是共通的，它們都提及學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)和作品的分享，這與創(chuàng)客精神的精髓是一致的。此外，這三種教學(xué)法均強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的重要性，與杜威的做中學(xué)理論相吻合。杜威認(rèn)為，教育源于生活，教育的基礎(chǔ)是生活經(jīng)驗(yàn)，他在批判以往將“知”和“行”割裂開(kāi)來(lái)的做法的基礎(chǔ)上，從新的視角解釋了“知”和“行”的關(guān)系，提出知識(shí)是從動(dòng)手實(shí)踐及解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，即做中學(xué)的思想。

作為基礎(chǔ)教育的必修課程，勞動(dòng)技術(shù)課程的定位是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)問(wèn)題解決能力，在設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程中提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。綜合分析創(chuàng)客教學(xué)法的特征與勞技課程的定位，得知：創(chuàng)客教學(xué)法為勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)提供了理論支持，而勞技課堂教學(xué)又為創(chuàng)客教學(xué)法的實(shí)施提供了實(shí)踐條件，二者是相互促進(jìn)的。

三、研究設(shè)計(jì)

研究的問(wèn)題是在高中勞技教學(xué)中檢驗(yàn)創(chuàng)客教學(xué)法是否能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到積極的作用？基于以上對(duì)創(chuàng)客教學(xué)法的分析，做出如下假設(shè)：與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，創(chuàng)客教學(xué)法能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。在此假設(shè)下，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)過(guò)程：

樣本選取方面，在分析該校班情的基礎(chǔ)上，選擇了高二(1)班和(4)班兩個(gè)對(duì)等班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了為期34課時(shí)的實(shí)驗(yàn)，每班為16人。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師未提前同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，以避免霍桑效應(yīng)的影響。實(shí)驗(yàn)方法上，采取了隨機(jī)兩個(gè)對(duì)等組后測(cè)的方法，在(1)班采取常規(guī)的講授法，在(4)班采取創(chuàng)客教學(xué)法。

四、研究結(jié)果

教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)全體學(xué)生填寫(xiě)《創(chuàng)新實(shí)踐能力測(cè)評(píng)問(wèn)卷》，將問(wèn)卷進(jìn)行整理，得到各名同學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐能力分值折線圖。

從圖上看，實(shí)驗(yàn)班的得分略高于對(duì)照班，但還不足以說(shuō)明創(chuàng)客教學(xué)法起到了良好的作用效果。為進(jìn)一步排除因?yàn)榕既灰蛩貙?duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，繼續(xù)運(yùn)用SPSS對(duì)兩個(gè)樣本進(jìn)行檢驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)分成兩組(組1代表實(shí)驗(yàn)班，組2代表對(duì)照班)，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如下：

從方差上講，實(shí)驗(yàn)班方差為7.0155540，略小于對(duì)照班方差8.5393970，兩樣本方差的Levene檢驗(yàn)結(jié)果顯示，Sig值為0.587>>0.05，因此認(rèn)為兩樣本為齊性方差別，可進(jìn)行對(duì)比。

從均值上講，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班創(chuàng)新實(shí)踐能力均值分別為78.166869和72.269794，顯然實(shí)驗(yàn)班樣本均值大于對(duì)照班樣本均值。兩樣本均值t檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，Sig值為0.041<0.05，這表明，實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)新實(shí)踐能力均值高于對(duì)照班這一結(jié)果并不是偶然造成的，二者存在顯著差異，即在高中勞技教學(xué)中創(chuàng)客教學(xué)法的實(shí)施使學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力有了顯著的提高。這與最初的研究假設(shè)相吻合。

除了問(wèn)卷調(diào)查，還對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談，得到的反饋有：“這種上課方式比較有趣”“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)生活是有用的”“這門(mén)課給了我設(shè)計(jì)和制作的機(jī)會(huì)”等，這些結(jié)果也輔助解釋了創(chuàng)客教學(xué)法對(duì)勞技教學(xué)的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

有效的教學(xué)方法是高中勞技課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵因素，創(chuàng)客教學(xué)法的實(shí)施能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的形成。在勞技課堂教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮創(chuàng)客教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，將“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”“動(dòng)手實(shí)踐”“交流分享”等理念滲透到高中勞技課程的日常教學(xué)中來(lái)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。