談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯膸c(diǎn)體會(huì)

焦延平

摘 要：班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。要搞好班主任工作，必須從了解學(xué)生，因材施教;尊重學(xué)生，相信學(xué)生;平等民主，和諧相處;樹(shù)立榜樣，德育為先等多個(gè)方面做好工作。

關(guān)鍵詞：班主任;教育教學(xué);學(xué)校管理

班主任工作是學(xué)校工作的關(guān)鍵要素，是學(xué)校管理的中心環(huán)節(jié)。班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主陣地。而班主任是聯(lián)系學(xué)校與班級(jí)的橋梁和紐帶，是學(xué)校各項(xiàng)工作的傳遞者，是班級(jí)管理的組織者。班級(jí)管理的好壞直接影響著學(xué)校教育教學(xué)的效果。如何搞好班主任工作呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我來(lái)談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯膸c(diǎn)體會(huì)。

一、了解學(xué)生，因材施教

學(xué)生是構(gòu)成班級(jí)的基本要素，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況千差萬(wàn)別，如家庭情況、個(gè)性特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面。班主任要搞好班級(jí)工作，首先要了解這些情況，并做認(rèn)真調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，要建立學(xué)生個(gè)人檔案，熟悉學(xué)生個(gè)體情況，因材施教。

因材施教在班務(wù)工作中至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！卑嘀魅卧诠芾戆嗉?jí)時(shí)，只要充分了解學(xué)生并因材施教，就能搞好班務(wù)工作。

二、尊重學(xué)生，相信學(xué)生

尊重和信任是打開(kāi)學(xué)生心靈之鎖的鑰匙。爭(zhēng)取尊重和贊譽(yù)，避免歧視、侮辱，這是人們的一種精神需求。學(xué)生的這種需求更加強(qiáng)烈。班主任首先要尊重學(xué)生人格，特別是學(xué)困生的人格。其次要維護(hù)學(xué)生的自尊心。每個(gè)學(xué)生都有好奇心，好奇心會(huì)促使他們?cè)谀骋环矫孀龀龀删?。好奇心也伴著自尊心。老師?yīng)該對(duì)這份好奇心和自尊心給予保護(hù)和引導(dǎo)，不要讓其泯滅在批評(píng)和指責(zé)中，而應(yīng)發(fā)展在老師的尊重和鼓勵(lì)中。

相信學(xué)生就是要相信所有學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，依靠個(gè)人努力，能夠在品德和學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。不管學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的強(qiáng)與弱，都要充分相信他們的進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，每一個(gè)人進(jìn)步都有可能。班主任老師首先給予信任和肯定。若不信任，則會(huì)給學(xué)生的心靈造成創(chuàng)傷。在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，這樣的事例也不少。班主任要用信任的眼光發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，切實(shí)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)是真誠(chéng)的。學(xué)生把老師的尊重和信任轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們能夠得到進(jìn)步并愉快學(xué)習(xí)。班主任尊重和信任學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，良好的班風(fēng)就這樣形成了。

三、平等民主，和諧相處

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是平等民主的。學(xué)生是老師教育的對(duì)象，是老師勞動(dòng)成果的體現(xiàn)者，班務(wù)工作始終與學(xué)生息息相關(guān)，師生應(yīng)該和諧相處。

唐代文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師?！痹诎鄤?wù)工作中，師生也只有平等民主，和諧相處，才能充分發(fā)揮教育的效應(yīng)。如在制定班規(guī)、奮斗目標(biāo)時(shí)，班主任不能凌駕于學(xué)生之上，自行決定，而應(yīng)該先讓班干部廣泛征求同學(xué)意見(jiàn)和建議，利用周會(huì)課時(shí)間，以民主商量討論的形式，制定出切合班級(jí)實(shí)際的、切實(shí)可行的目標(biāo)和計(jì)劃，讓每個(gè)同學(xué)自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)定，約束不規(guī)范的行為，形成良好的班風(fēng)，激發(fā)學(xué)生以巨大的凝聚力、堅(jiān)強(qiáng)的意志力向奮斗目標(biāo)進(jìn)發(fā)。班主任既要做學(xué)生的良師，又要做學(xué)生的益友，與學(xué)生融洽相處，在生活和學(xué)習(xí)上多關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)親近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離。只有“親其師”，才能“信其道”。學(xué)生與班主任的關(guān)系親近了，融洽了，他們才能用心聆聽(tīng)教誨，才能使班務(wù)工作順利進(jìn)行。

四、樹(shù)立榜樣，德育為先

“用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律約束他更有價(jià)值”。我們也常常聽(tīng)說(shuō)科·達(dá)勒維耶的名言：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！币拱鄤?wù)工作搞得輕松、出色，我覺(jué)得樹(shù)立榜樣是有效的途徑。我曾擔(dān)任過(guò)初二（2）班的班主任，班上有一位女同學(xué)，通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)她平時(shí)穿著樸素，學(xué)習(xí)特別努力，但不善言談，不會(huì)處理與同學(xué)之間的關(guān)系。她在第一學(xué)期期中考試中獲得了全班第一的好成績(jī)，這讓全班同學(xué)對(duì)她刮目相看。我在周會(huì)課上說(shuō)：“王同學(xué)這次考試中總成績(jī)獲得第一名，大家掌聲祝賀（一陣掌聲）！這優(yōu)異的成績(jī)是她認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦努力的結(jié)果。她是我們每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。今后我們要向她看齊，爭(zhēng)取提高自己的成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)光?！卑駱泳驮谏磉?，同學(xué)們能夠看得見(jiàn)、摸得著。在此之后連幾個(gè)平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)也認(rèn)真了許多，大家以喜歡學(xué)習(xí)為榮，以厭惡學(xué)習(xí)為恥。慢慢地在班里形成了一股你追我趕，認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。

班主任不僅在學(xué)習(xí)上給同學(xué)們樹(shù)立榜樣，端正學(xué)風(fēng)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，以德育為先。德，是做人的根本。作為班主任，平時(shí)要求同學(xué)們用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)熱心為班級(jí)服務(wù)，樂(lè)于助人的好同學(xué)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使其得到師生的肯定和賞識(shí)，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓這種美好的品德發(fā)揚(yáng)光大，力求養(yǎng)成人人熱愛(ài)班級(jí)，友愛(ài)同學(xué)的主人翁態(tài)度，把班級(jí)作為自己的家。這樣搞好班務(wù)工作就輕而易舉了。

參考文獻(xiàn)：

[1]武瓊.新課程背景下初中班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019（12）：156.

[2]耿志華.淺談如何做好中學(xué)班主任工作[J].學(xué)周刊，2019（12）：160.

[3]王穎.德育教育在班主任班級(jí)管理中的重要性及應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2019（3）：141-142.

編輯 馮志強(qiáng)