關(guān)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效融入閱讀的思考

王長(zhǎng)英

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文課程中一個(gè)重要的教學(xué)構(gòu)成部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，寫(xiě)作教學(xué)并不能單純局限于寫(xiě)作，還需要將閱讀融入進(jìn)來(lái)，起到以讀促寫(xiě)的效果。對(duì)此，首先針對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)融入閱讀的積極作用做出分析，然后針對(duì)具體的閱讀融入措施展開(kāi)分析，希望能夠給初中語(yǔ)文作文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);閱讀;融入

寫(xiě)作和閱讀，具有緊密的關(guān)系，閱讀可以積累寫(xiě)作的素材和技巧。閱讀量的豐富程度，會(huì)直接影響到寫(xiě)作水平。從實(shí)際來(lái)講，初中生的作文寫(xiě)作，存在一些普遍性問(wèn)題，如內(nèi)容空洞乏味、案例素材雷同等，這些問(wèn)題的存在，說(shuō)明初中生的寫(xiě)作水平還不高，閱讀積累不足。因此，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)將閱讀有效融入課堂中，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合，推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)取得進(jìn)步發(fā)展。

一、閱讀融入寫(xiě)作的積極作用

根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)講，在寫(xiě)作課堂上融入閱讀，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)可以起到多個(gè)方面的輔助推動(dòng)作用，有助于寫(xiě)作教學(xué)取得更好的效果。具體說(shuō)來(lái)，其具備的積極作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一，活化課堂扭轉(zhuǎn)學(xué)生態(tài)度。從目前實(shí)際來(lái)講，部分初中生在寫(xiě)作教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，對(duì)寫(xiě)作存在一種抗拒情緒。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要就是因?yàn)榉e累不足，在寫(xiě)作的時(shí)候無(wú)話(huà)可說(shuō)，逐漸對(duì)寫(xiě)作失去了興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不佳。因此，在課堂上融入閱讀，構(gòu)建起具有趣味性的閱讀活動(dòng)，可以激活這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扭轉(zhuǎn)其學(xué)習(xí)態(tài)度，讓這部分學(xué)生可以更加積極地參與到寫(xiě)作教學(xué)中。

第二，增加學(xué)生積累，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而當(dāng)前初中生就存在閱讀積累不足的問(wèn)題，無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)，已經(jīng)成為初中生寫(xiě)作的一個(gè)老大難問(wèn)題。在寫(xiě)作教學(xué)中融入閱讀，設(shè)置多樣化的閱讀活動(dòng)，就能讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，從而不斷提高基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。

第三，創(chuàng)新課堂流程推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展。將閱讀融入寫(xiě)作當(dāng)中，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的優(yōu)化，將原本單一的寫(xiě)作課堂，融入新的閱讀元素，這樣可以實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的課堂流程重構(gòu)。

二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)融入閱讀的具體策略

要將閱讀融入寫(xiě)作教學(xué)，最好的方法，就是根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)的不同流程，在不同環(huán)節(jié)設(shè)置不同的閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的有效結(jié)合。

1.以趣味閱讀導(dǎo)入寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作教學(xué)教什么？主要就是講解修辭手法、寫(xiě)作技巧以及文章布局等知識(shí)，在一堂課開(kāi)始的時(shí)候，不應(yīng)該急于講解相關(guān)的理論知識(shí)，而是應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以趣味閱讀為基礎(chǔ)，因此寫(xiě)作教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)的具體知識(shí)內(nèi)容，事先準(zhǔn)備一些相關(guān)的趣味閱讀素材。在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就將這些趣味素材引入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并分析趣味素材中所包含的寫(xiě)作知識(shí)，然后便可以由此引出正式教學(xué)。比如，要對(duì)一語(yǔ)雙關(guān)的修辭手法進(jìn)行講解，教師就可以準(zhǔn)備一些使用了雙關(guān)這種修辭手法的廣告視頻，比如“人類(lèi)失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？”這里的聯(lián)想既指聯(lián)想思維，又指聯(lián)想電腦。在課堂上引入這段廣告視頻，讓學(xué)生分析其中的寫(xiě)作技巧，教師之后再趁機(jī)引出教學(xué)內(nèi)容，如此就實(shí)現(xiàn)了閱讀和寫(xiě)作的有效銜接過(guò)渡。

2.拓展閱讀輔助寫(xiě)作知識(shí)講解

在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的講解，教師不能局限于理論講解，而應(yīng)該以具體的文章案例為素材，放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中講解寫(xiě)作技巧。因此，在課堂上，就需要拓展閱讀，以此輔助寫(xiě)作講解。比如，將講解如何寫(xiě)題目的時(shí)候，教師就可以引出不同類(lèi)型的題目，對(duì)學(xué)生細(xì)致講解。如“我從郵局取回了什么？”這個(gè)題目就是運(yùn)用設(shè)問(wèn)技巧;再比如“樹(shù)的嘆息”，這個(gè)題目就是運(yùn)用了擬人的技巧。除了這些基礎(chǔ)知識(shí)之外，在針對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解的時(shí)候，比如教學(xué)“總分總”這種文章布局，就可以引入使用了這種結(jié)構(gòu)的文章，讓學(xué)生一邊閱讀，一邊理清文章結(jié)構(gòu)，把握總分總結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)涵。

3.基于閱讀實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作延伸拓展

說(shuō)起寫(xiě)作課堂上的閱讀，不少人第一印象就是課外閱讀。然而實(shí)際上，寫(xiě)作課教學(xué)本身就會(huì)產(chǎn)生一類(lèi)閱讀素材，那就是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文。寫(xiě)作課不光是教師講解理論知識(shí)，學(xué)生也需要進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。在學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師可以指引學(xué)生，彼此之間交換作文進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)其他學(xué)生寫(xiě)作中的長(zhǎng)處優(yōu)勢(shì)，反思自己作文中存在的不足。此外，教師還可以從學(xué)生作文中選擇正面范例與反面范例，針對(duì)寫(xiě)作中的要點(diǎn)與需要規(guī)避的錯(cuò)誤進(jìn)一步講解，這樣就能在閱讀的支撐下，讓寫(xiě)作教學(xué)取得更好的效果。

對(duì)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)而言，在當(dāng)前新時(shí)期需要關(guān)注到寫(xiě)作教學(xué)存在的一些問(wèn)題，將閱讀有效融入進(jìn)來(lái)，以閱讀助推寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。語(yǔ)文教師便需要對(duì)此有效認(rèn)識(shí)，在教學(xué)方法上有效創(chuàng)新，充分發(fā)揮出閱讀的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李劍林.樂(lè)于讀書(shū) 逸于作文：關(guān)于閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的一點(diǎn)思考[J].中學(xué)語(yǔ)文，2018（9）：82-83.

[2]梅帥峰.初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合教學(xué)思考：“以讀悟?qū)憽盵J].作文成功之路（中），2018（4）.

[3]歐運(yùn)波.初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合教學(xué)思考[J].文學(xué)教育（中），2017（6）：55.

編輯 段麗君