初中英語課堂教學(xué)中“微課程”的設(shè)計(jì)策略分析

常巨娣

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于生活的各個(gè)角落，教育行業(yè)也同樣如此，各種多媒體技術(shù)以及微課技術(shù)為教學(xué)質(zhì)量做出重大的貢獻(xiàn)。近些年，微課技術(shù)受到越來越多教育工作者的重視，將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中能夠有效地突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)效果。基于此，針對(duì)初中英語課堂教學(xué)中“微課程”的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行深入分析，旨在對(duì)初中的英語教育事業(yè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);微課程設(shè)計(jì)

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課程進(jìn)行教學(xué)是時(shí)下教育行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)所在，其具有重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)、不受時(shí)間、空間以及形式約束的特點(diǎn)，能夠很好地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，所以具有非常廣闊的發(fā)展空間以及發(fā)展前景。微課程教學(xué)法充分契合了新教學(xué)改革以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏的同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及培養(yǎng)其英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、微課程教學(xué)法的內(nèi)涵和意義

微課程是一種利用微視頻為教學(xué)載體的現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)模式，微視頻的制作上具有時(shí)間簡短、重點(diǎn)突出、資源豐富、形式多變等特點(diǎn)。微課是一種全新的教學(xué)模式，其完全突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，通過微課的使用，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也能夠不斷精進(jìn)自身的教學(xué)素養(yǎng)。在新教學(xué)改革理念中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師只不過是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人和組織者，微課充分契合了這一教學(xué)理念，并有效地針對(duì)了學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)過程中能夠更加主動(dòng)。在微課的使用過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平以及發(fā)展進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，微課融合了各方面的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極為重要的意義，從而為其今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、初中英語課堂教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)策略

1.契合教材，設(shè)計(jì)微課程主題

在初中英語的微課程設(shè)計(jì)中，教師需要針對(duì)教材設(shè)計(jì)出契合教材重點(diǎn)的微課程。微課程具有重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，其突出的重點(diǎn)就在于教材的重點(diǎn)知識(shí)，所以教師在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中需要充分對(duì)教材進(jìn)行分析和總結(jié)，然后再利用圖文結(jié)合的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確和了解教學(xué)的重點(diǎn)所在。

例如，在冀教版初中英語student book 1 Unit 5 Family and home的微課程制作過程中，教師可以對(duì)視頻中的文字的大小進(jìn)行設(shè)計(jì)。該單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于family和home，所以教師可以將這兩個(gè)單詞在視頻中的字號(hào)拉到最大，以此來帶給學(xué)生視覺上的強(qiáng)烈刺激，從而讓其充分明確本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。同時(shí)，在整個(gè)微課視頻中，教師可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行多次的呈現(xiàn)，以此來不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。對(duì)于微課程主題的設(shè)計(jì)，需要契合教材的主題，其能夠使得學(xué)生在觀看微課內(nèi)容時(shí)能夠?qū)滩闹攸c(diǎn)產(chǎn)生系統(tǒng)性的認(rèn)知，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)的理解和掌握，從而不斷提高學(xué)習(xí)效果。

2.將微課程教學(xué)與情境教學(xué)進(jìn)行有效的融合

情境教學(xué)是各個(gè)教學(xué)階段使用非常頻繁的一種教學(xué)手段，在微課程的設(shè)計(jì)過程中，教師可以通過結(jié)合情境教學(xué)來對(duì)微課程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。在初中英語的實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅要充分重視學(xué)生的知識(shí)能力的提高，還需要充分重視學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的提高。所以在微課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以采用聲情并茂的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在相關(guān)的教學(xué)情境中，更為高效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、掌握和運(yùn)用。

例如，在冀教版初中英語student book 6 Unit 2DNA的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都對(duì)這部分的知識(shí)具有良好的興趣，但是并沒有實(shí)質(zhì)性的了解和接觸。所以，為了使學(xué)生具有更明確的學(xué)習(xí)方向和提高學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，可以為學(xué)生展示DNA相關(guān)的圖片和研究資料，以此來拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該單元的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在微課程的設(shè)計(jì)中，教師可以插入一些相關(guān)的視頻，如此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

3.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的微課程練習(xí)內(nèi)容

在任何科目的學(xué)習(xí)中，練習(xí)都是必不可少的，其能夠幫助學(xué)生有效地鞏固所學(xué)的知識(shí)。在初中英語的教學(xué)過程中，教師同樣需要提高對(duì)練習(xí)的重視程度。微課程的特點(diǎn)使然，使其成為學(xué)生練習(xí)的一種良好的方式。在設(shè)計(jì)過程中，教師需要充分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)具體情況進(jìn)行了解，從而設(shè)計(jì)出高效的微課程練習(xí)內(nèi)容。例如在進(jìn)行語法教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過使用微課，將重點(diǎn)語法知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過細(xì)節(jié)的直觀化展現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的語法知識(shí)進(jìn)行更深入的理解和掌握[2]。

三、總結(jié)

總而言之，微課程是當(dāng)下一種新型的高效的教學(xué)手段。在初中英語課堂教學(xué)中，其重點(diǎn)突出，形式多變，更加形象化等特點(diǎn)能夠幫助學(xué)生有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以及營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而為其今后的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇壽軍.微課程在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略分析[J/OL].英語廣場(chǎng)，2019，20（10）：154-155.

[2]周賀立.基于微課程的小學(xué)英語支架式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].河北大學(xué)，2015.

編輯 謝尾合