在初中物理實驗教學(xué)中進行高效探究的策略

邵亞洲

摘 要：初中物理實驗，在科學(xué)探究過程中扮演著重要角色，也是初中物理學(xué)科教學(xué)的基本內(nèi)容。分析了初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀闡述了初中物理實驗課程高效教學(xué)的必要性，最后提出了高效探究的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中物理實驗教學(xué);高效探究;策略

近年來，隨著新課程標準不斷實施，在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該重點突出學(xué)生的實踐能力，對整體的知識內(nèi)涵進行深刻理解，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在進行實踐體驗過程中，加深物理知識的理解。一般情況下，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師只是簡單地進行演示實驗結(jié)果，學(xué)生并沒有自主探究的機會，只是走馬觀花，大部分的時間都在強調(diào)實驗步驟、注意事項，禁錮學(xué)生的思維能力。因此，現(xiàn)階段在初中物理實驗教學(xué)過程中，對高效課堂進行全面探究具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。

一、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

物理是以實驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科，在探究過程中需要進行觀察和實驗，物理實驗具有直觀性，能有效地闡述物理知識內(nèi)容的特征。一般情況下，物理學(xué)都是由實驗和理論兩個部分組成，實驗是人類感知世界的重要基礎(chǔ)，自從教育部頒布物理課程標準以來，它將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為重點內(nèi)容，強調(diào)義務(wù)教育階段物理課程需要，讓學(xué)生掌握初步的物理知識和技能，具備一定的科學(xué)態(tài)度?，F(xiàn)階段，在初中物理實驗教學(xué)過程中，雖然教育部大力支持學(xué)校實驗室建設(shè)，在新課程標準實施的初期，由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不均衡，部分學(xué)校物理實驗室裝備并沒有得到很大程度的改善，無法對缺損的儀器進行及時的填補和修繕，無法進行分組實驗，只是簡單地進行課堂演示。除此之外，由于教學(xué)體制的影響，很多區(qū)域都是大班化教學(xué)，學(xué)生只是一味地進行課堂筆記的記錄，將做實驗變成“看”實驗、“記”實驗。無形中，學(xué)生動手實踐能力不過是紙上談兵，無法充分發(fā)揮實踐探究的重要作用[1]。

二、初中物理實驗教學(xué)高效探究的必要性

在物理學(xué)發(fā)展過程中產(chǎn)生了大量的物理概念、規(guī)律、公式，以上幾個方面的內(nèi)容都是以實驗為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)物理實驗，可能滿足不了學(xué)生的發(fā)展需求，新課程標準實施以后，以學(xué)生全面發(fā)展為主，能全面提高實驗課的教學(xué)效率。在初中物理實驗教學(xué)過程中，打造高效探究的課堂模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的探究精神。

三、初中物理實驗教學(xué)中實施高效探究的具體策略

1.做好課前備課

有效備課是進行實驗課教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在進行備課過程中，要精細化。一般情況下，在初中物理實驗課教學(xué)過程中，需要落實三級備課制，也就是區(qū)本備課、校本備課以及精細備課。在進行區(qū)本備課過程中，可以根據(jù)每學(xué)期調(diào)研時間做好集體備課。備課，首要條件就是選擇一節(jié)實驗課，做好相關(guān)內(nèi)容的獨立設(shè)計。在進行區(qū)本教研過程中，需要以說課的形式將成果展示給其他參加備課的老師，然后由其他教師進行評價、交流。在進行校本教學(xué)設(shè)計中，需要由備課組長詳細闡述設(shè)計后的實驗教學(xué)內(nèi)容，在展示交流的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)教師暢所欲言。除此之外，還需要對教師獨立設(shè)計的實驗課進行分析，實現(xiàn)資源共享[2]。

2.打造高效課堂

在初中物理實驗課高效教學(xué)模式探究過程中，應(yīng)該以實驗為本，充分展現(xiàn)物理實驗的形象性和直觀性，幫助學(xué)生形成特有的物理觀念，鞏固所學(xué)內(nèi)容。首先，在物理實驗課上，應(yīng)該讓學(xué)生敢于嘗試，進行體驗式教學(xué)。例如：在進行平面鏡教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)平面鏡成像特點，設(shè)置相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的猜想和假設(shè)能力。其次，應(yīng)該以任務(wù)作為主要的驅(qū)動內(nèi)容，實現(xiàn)合作探究。在進行師生交流過程中，學(xué)生可以以小組為單位做好問題的討論工作，根據(jù)實驗主題選擇相應(yīng)的儀器，并討論儀器的使用方法，在實驗完成以后進行儀器的清洗。與此同時，在實驗操作完成以后，需要做好相關(guān)實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計工作，進行總結(jié)分析，啟發(fā)交流，在教師的引導(dǎo)之下得出結(jié)論。

3.實現(xiàn)高效的教學(xué)評價

目前，在落實實驗課高效教學(xué)評價過程中，必須要幫助學(xué)生理解新知，鞏固知識，全面提高實驗操作技能，做好物理學(xué)科的分析概括，具備一定的實驗探究能力。在進行課程評價過程中，需要對課程目標、課程內(nèi)容進行分析。在進行教學(xué)評價過程中，需要對教學(xué)過程、結(jié)果進行評價。對學(xué)生進行評價過程中，需要對過程和結(jié)果進行評價。這樣才能幫助學(xué)生提高知識和技能的掌握能力，實現(xiàn)知識、技能、價值觀等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。

綜上所述，在提高初中物理實驗課教學(xué)效率過程中，要站在學(xué)生層面考慮學(xué)習(xí)動機，教師采取趣味性引導(dǎo)原則，激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)典型實驗共享，促進學(xué)生積極思考、啟迪思維，全面提高探究品質(zhì)。

參考文獻：

[1]張軍.核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢，2019（17）：107.

[2]陳財裕.高效初中物理課堂構(gòu)建策略的探討[J].新課程（中旬），2018（9）：165.

[3]張玉彬.探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用分析[J].成功（教育），2018（21）：139-140.

基金項目：本文系課題《初中物理實驗教學(xué)中進行高效探究的策略研究》（課題立項號：GS[2019]GHB0977）的階段性研究成果。

編輯 張佳琪