活化課堂提高高中化學(xué)教學(xué)有效性探討

摘 要：化學(xué)作為一門與生活緊密結(jié)合的學(xué)科，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生參與其中。主要圍繞活化課堂提高高中化學(xué)教學(xué)有效性展開分析和論述，首先介紹高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及特征，然后分析當(dāng)下在進行高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題和不足，最后提出活化課堂，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的舉措。

關(guān)鍵詞：活化課堂;高中化學(xué);有效性;存在問題

教育的本質(zhì)本身就是源于生活、高于生活的，因此在高中化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力，尤其是要將高中化學(xué)知識與生活緊密結(jié)合在一起，這就需要培養(yǎng)學(xué)生一種實踐鍛煉的能力，同時要真正地活躍起課堂中的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，才能夠保證課堂教學(xué)的有效性。面對當(dāng)下高中化學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中存在的一系列問題，教師必須要采取有效的舉措來全面推進高中化學(xué)課堂的教學(xué)，并且保證教學(xué)的實際效果。

一、高中化學(xué)教學(xué)的目標分析

高中化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，具有其自身的目標，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣

正所謂興趣是最好的老師，因此在進行高中化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不能讓學(xué)生死記硬背各種知識，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生對化學(xué)有不斷深入的認識，從而提高自身的化學(xué)綜合素質(zhì)。與之前的化學(xué)教學(xué)目標相比，高中化學(xué)教學(xué)并不僅僅是為了讓學(xué)生取得良好的成績，而應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.高中化學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

在化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，由于化學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起，所以通過進行化學(xué)教學(xué)既要讓學(xué)生了解化學(xué)知識，又應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，能夠借助于化學(xué)知識來解決生活中的化學(xué)現(xiàn)象，使得學(xué)生的思維更加活躍，能夠?qū)ι钪械默F(xiàn)象有所了解并且知道本職所在，所以高中化學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力以及綜合運用能力為教學(xué)目標?？傊咧谢瘜W(xué)不僅僅是義務(wù)教育的一部分，更重要的是為以后學(xué)習(xí)做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)新能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力

在高中化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師既要明確高中化學(xué)的教學(xué)目標，又應(yīng)該對教學(xué)知識進行進一步的普及，通過拓寬學(xué)生的認識和了解，讓學(xué)生知道化學(xué)知識雖然淵博，但是卻能夠與生活結(jié)合在一起，另外能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識進行觀察，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及綜合運用的能力。與之前的教學(xué)目標相比，高中化學(xué)強調(diào)的是一種綜合能力。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)下高中在開展化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中依然存在著一些問題和不足，影響到了學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，具體而言，主要表現(xiàn)在以下幾方面的問題和不足：

1.教學(xué)方法依然相對較為傳統(tǒng)，以理論知識教學(xué)為主

在進行化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，部分化學(xué)教師僅僅結(jié)合課本知識進行照本宣科，以理論知識教學(xué)為主，不僅不利于鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，而且也會讓學(xué)生喪失化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念容易束縛學(xué)生思維，另外也不利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，最后造成了課堂氛圍相對較為沉悶，而且學(xué)生難以真正參與其中。

2.教學(xué)模式比較單一，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力不強

在進行化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，由于受到固有思維模式的限制僅僅應(yīng)用課堂教學(xué)，實驗教學(xué)嚴重不足，使得學(xué)生認為化學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，不僅不能夠主動進行學(xué)習(xí)，而且化學(xué)成績相對比較不理想，最后缺乏與生活實踐結(jié)合，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。由于高中化學(xué)課堂中片面地強調(diào)理論知識的灌輸，因此將更多的精力花費在了理論背誦方面，而實踐應(yīng)用能力相對不足，無法在實踐中運用化學(xué)知識來解決實際問題，最終影響到了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、活化課堂，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的舉措分析

面對當(dāng)下高中化學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中存在的一系列問題和不足，真正地實現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的目標應(yīng)該采取以下有效措施：

1.要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法

在新課改的背景之下，高中化學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，堅持以學(xué)生為主體，保證學(xué)生在教學(xué)的過程當(dāng)中的參與率，才能夠順應(yīng)課改的要求，因此在進行教學(xué)的課堂當(dāng)中，教師要鼓勵學(xué)生去進行分組討論，并且對各種化學(xué)問題提出自己獨特的意見和見解，這樣才能夠有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及主觀能動性的提升。另外也可以通過分組討論的方式培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣。通過討論，把化學(xué)問題進行相互關(guān)聯(lián)，用發(fā)展的眼光看問題，分析化學(xué)問題，解決化學(xué)問題，從而提高學(xué)生化學(xué)的綜合能力?？傊谶M行課堂教學(xué)中教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生居于課堂中的主體地位，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的意見和見解，成為課堂中真正的主人。

2.在進行課堂備課時，要將化學(xué)知識與生活實踐結(jié)合在一起

為了保證化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該在備課環(huán)節(jié)就將化學(xué)知識與生活實踐緊密結(jié)合在一起。比如要在生活中結(jié)合一些化學(xué)教學(xué)的素材，并且運在課堂中進行應(yīng)用，這樣既能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識與生活結(jié)合在一起，又能夠讓學(xué)生覺得化學(xué)并不陌生，具有一定的真實感，而且比較熟悉。在備課環(huán)節(jié)將化學(xué)課堂知識與生活結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生變被動接受為主動，發(fā)現(xiàn)提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另外教師在進行備課時要積極地查閱各種資料，通過掌握一手的或者是前沿的信息，才能夠不斷地豐富化學(xué)課堂教學(xué)中的內(nèi)容，也能夠增強自身的知識結(jié)構(gòu)以及理論修養(yǎng)，并且對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響，讓學(xué)生不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在備課環(huán)節(jié)教師也要積極地利用生活中的化學(xué)知識來全面提高化學(xué)課堂教學(xué)中的有效性，讓學(xué)生借鑒學(xué)到的知識解決生活中的實際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的滿足感以及成就感。通過進行科學(xué)的備課，將化學(xué)知識直觀化，并且與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.要活躍課堂的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要打破傳統(tǒng)的單一式的教學(xué)模式，通過采取多樣化的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，有效地活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以采取探究式的教學(xué)方法，在進行化學(xué)課堂教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考，通過進行主動思考來發(fā)現(xiàn)化學(xué)中的問題，并且進行自主學(xué)習(xí)。比如在討論夏天為什么要將食物放入冰箱？使用冰箱和不使用冰箱有什么區(qū)別？如果夏天把食物放在外面和把食物放在冰箱里有什么區(qū)別？讓學(xué)生知道冰箱可以防止食物的腐蝕，那么到底是什么反應(yīng)來使得食物放進冰箱里變腐蝕的速度變慢呢？這是通過舉這些生活中的實際的問題來引出相關(guān)的化學(xué)問題也就是化學(xué)反應(yīng)。這種提問式的方法，既能夠?qū)⒒瘜W(xué)課本中的知識與生活結(jié)合在一起，另外又能夠引導(dǎo)學(xué)生去主動探究課本中的一些知識，進而步步啟發(fā)自主思考，更加深入地了解課本中的具體知識和內(nèi)容，也提高了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性。另外也可以采取分組教學(xué)的方法，通過分組教學(xué)，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)對化學(xué)知識進行分析和探討，從而得出答案，如此，既有利于學(xué)生思維的發(fā)散，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納創(chuàng)新以及自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率。

4.要采取多元化的評價方式，提高學(xué)生解決實際問題的能力

在進行高中化學(xué)課堂教學(xué)時，教師采取多樣化的評價方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的參與熱情，提高化學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)的有效性。比如在對鈉的化合物進行教學(xué)時，教師可以提問為什么碳酸鈉不能用作發(fā)酵或者是去油漬，進而讓學(xué)生了解到濃硫酸的性質(zhì)或者是碳酸鈉的重要特征，通過提問能夠讓學(xué)生與生活結(jié)合在一起，真正地讓學(xué)生去利用化學(xué)知識解決實際問題。對于一些學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，教師要積極地加以鼓勵，而對于成績優(yōu)異的學(xué)生，要鼓勵學(xué)生把化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐中的應(yīng)用。比如在講物質(zhì)的分離以及提純教學(xué)時，教師可以提問學(xué)生如何進行蒸餾水的獲取，然后讓學(xué)生在分析如何分離油和水，通過不斷地深入教學(xué)將化學(xué)知識與生活實踐緊密結(jié)合在一起，才能夠真正地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其是要注重開展一些實驗教學(xué)，通過進行實驗，不僅對課堂知識進行有效的深化，也能夠讓學(xué)生充分地感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，激發(fā)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在進行動手操作的過程當(dāng)中了解化學(xué)知識，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中必須要結(jié)合化學(xué)教學(xué)的特征來展開，化學(xué)教學(xué)與生活實際緊密結(jié)合在一起，另外注重培養(yǎng)學(xué)生觀察世界、認識世界以及解決生活中化學(xué)問題的能力，面對當(dāng)下高中化學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)方式單一、學(xué)生參與熱情不高、學(xué)生難以將化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用等問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，在課前一定要保證備課與生活結(jié)合在一起，另外在課堂上也要采取形式多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，最后通過運用多元化的評價方法，引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐生活的能力，從而實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)課堂有效性的提升。

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作者簡介：羅超，性別：男，出生年月：1981年4月，民族：漢族，工作單位：農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)中學(xué)，籍貫：吉林省長春市農(nóng)安縣，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)，職稱：一級教師。

編輯 段麗君