淺析自我閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施策略

楊振才

摘 要：閱讀是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的主要形式，也是學(xué)生獲取大量知識(shí)的有效途徑。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀的重要性不言而喻。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中，需要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自我閱讀，通過(guò)廣泛閱讀，切實(shí)提升高中語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;自我閱讀;教學(xué)

閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要內(nèi)容。在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中，教師主要起教學(xué)引導(dǎo)作用，采取各種教學(xué)實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀，通過(guò)開(kāi)展廣泛的閱讀，提升高中語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展自我閱讀的積極意義

閱讀是學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展的學(xué)習(xí)形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有很好的輔助作用。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我閱讀，有效提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。

（一）豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)理論內(nèi)涵

語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容非常豐富，涵蓋學(xué)生日常生活的各方面內(nèi)容，教師在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀。學(xué)生在廣泛閱讀過(guò)程中，可以全面充實(shí)自身語(yǔ)文知識(shí)理論的積累，夯實(shí)語(yǔ)文理論基礎(chǔ)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)面，在閱讀大量的書(shū)籍之后，學(xué)生能夠接觸廣泛而豐富的社會(huì)知識(shí)內(nèi)容，充實(shí)自身的語(yǔ)文內(nèi)涵。

（二）促進(jìn)自我人文素養(yǎng)全面提升

人文素養(yǎng)內(nèi)涵是學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要影響。人文素養(yǎng)培育需要通過(guò)廣泛而深入的自我學(xué)習(xí)，閱讀就是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀，學(xué)生在廣泛的閱讀過(guò)程中，會(huì)學(xué)到更多更廣的理論知識(shí)內(nèi)容，在日積月累的沉淀過(guò)程中，逐步促進(jìn)其自身人文素養(yǎng)的全面提升。

（三）深化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知理解

語(yǔ)文教材內(nèi)容都是教材編寫(xiě)專(zhuān)家精挑細(xì)選的，選入課程標(biāo)準(zhǔn)的作品也都是非常優(yōu)秀的，但是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容篇幅有限，一些內(nèi)容的選入也是節(jié)選，這些教學(xué)內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)上的體現(xiàn)不完整，學(xué)生難以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)全面把握文學(xué)作品的深刻內(nèi)容，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自我閱讀，讓他們?nèi)鎸W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升高中語(yǔ)文效果。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展自我閱讀的措施及途徑

語(yǔ)文是關(guān)于漢語(yǔ)的教學(xué)實(shí)施，是培育學(xué)生良好語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力的，教師要充分抓好教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，切實(shí)提升語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果。

（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀的興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，有了閱讀興趣的引導(dǎo)，學(xué)生在日常生活會(huì)積極主動(dòng)地開(kāi)展自我閱讀，廣泛閱讀各種課外書(shū)籍，拓展自己的知識(shí)層面，充實(shí)語(yǔ)文知識(shí)理論積累，從而提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。例如，《鴻門(mén)宴》這篇課文的內(nèi)容是非常精彩的，對(duì)于學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好特長(zhǎng)和年齡特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，靈活采取各種教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀，廣泛閱讀各種課外書(shū)籍，切實(shí)提升高中閱讀教學(xué)效果。

（二）以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀

語(yǔ)文知識(shí)理論內(nèi)容豐富，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生思考解答。學(xué)生要找到教師問(wèn)題的答案，就必須要廣泛、深入地開(kāi)展閱讀，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果提升。例如，《文化苦旅》是一部需要自我認(rèn)知的閱讀文章。教師在組織閱讀教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)課程內(nèi)容主動(dòng)提出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，根據(jù)教師的題目廣泛開(kāi)展語(yǔ)文閱讀，找到教師提出教學(xué)問(wèn)題的答案。學(xué)生在教學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)之下，會(huì)積極主動(dòng)地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀，深化對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知理解，從而用心學(xué)習(xí)、感悟，形成自己獨(dú)立的思想意識(shí)，促進(jìn)高中閱讀教學(xué)效果的全面提升。

（三）以教學(xué)內(nèi)容的完善引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我閱讀

課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)大綱，在教學(xué)文章作品的選擇上是科學(xué)合理的，所選取的文章都具有代表性。但是由于內(nèi)容版本、篇幅限制，有些文學(xué)作品內(nèi)容很多，無(wú)法全部選入課程標(biāo)準(zhǔn)中。教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生立足課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，廣泛開(kāi)展自主閱讀，提升高中語(yǔ)文教學(xué)效果。例如：《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文選自我國(guó)四大名著之一的《水滸傳》。教師在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，從漢語(yǔ)的基礎(chǔ)字、詞、句等方式分析解讀課文，學(xué)生只是學(xué)了漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)?！端疂G傳》作為中國(guó)四大名著，其內(nèi)容是非常豐富的，課本的章節(jié)內(nèi)容無(wú)法全面展現(xiàn)《水滸傳》的深刻內(nèi)涵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，用心去感悟《水滸傳》的獨(dú)特魅力，學(xué)生在自我閱讀認(rèn)知的過(guò)程中，對(duì)于課文內(nèi)容會(huì)有深入認(rèn)知，充實(shí)課文內(nèi)容所表達(dá)的意境，切實(shí)提升高中語(yǔ)文的教學(xué)效果。

總之，高中階段語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要起教學(xué)引導(dǎo)作用。學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)展的主體，閱讀是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的有效方式。教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要充分運(yùn)用各種教學(xué)形式，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我閱讀，提升高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳春元.高中語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

編輯 馮志強(qiáng)