情景教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

朱繼忠

摘 要：傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師常常獨(dú)霸課堂，以致于學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師教授的知識(shí)，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)缺乏主動(dòng)選擇的權(quán)利。然而，新課改的實(shí)施，不僅對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念做出很大的改革，還在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了越來(lái)越多新穎的教學(xué)方法。先是對(duì)新課改后“情景教學(xué)法”在高中物理課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行闡述，在此基礎(chǔ)上對(duì)“情景教學(xué)法”在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略展開分析研究。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中物理;應(yīng)用

一、情景教學(xué)法對(duì)于高中物理教學(xué)的作用

情景教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)內(nèi)容以及利于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化的情景。具體來(lái)說(shuō)，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，應(yīng)該注重遵循以下幾點(diǎn)原則：（1）創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該具有針對(duì)性、有深度，利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量;（2）創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)既貼合教學(xué)內(nèi)容，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;（3）創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該是可以突破教學(xué)重點(diǎn)的。此外，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)情景教學(xué)法，不僅可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，利于提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然，除了上述所講，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)將情景教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅可以將教材內(nèi)容中抽象的知識(shí)以直觀形象的方式呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，還能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以更好地融入課堂教學(xué)中，利于加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的印象。

二、情景教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）充分利用身邊可用資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

就高中物理課堂教學(xué)而言，教師的教學(xué)目的是向?qū)W生傳授知識(shí)，幫助學(xué)生解決求學(xué)過(guò)程中的困惑。對(duì)此，教師在開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要想更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該注重充分利用身邊一切可以利用的資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，借此提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)高中人教版高三必修第十九章“光的直線傳播”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課知識(shí)后，可以了解光源，以及可以知道光源分為自然光源和人造光源兩類，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在正式教學(xué)開始時(shí)，筆者先是讓班級(jí)學(xué)生思考生活中有哪些物體可以發(fā)光。伴隨著筆者問(wèn)題的提出，激起了學(xué)生的共鳴，有的學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“手電筒?！币灿械膶W(xué)生說(shuō)：“蠟燭?！痹诼牭綄W(xué)生的回答后，筆者及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整，在此基礎(chǔ)上開始了后續(xù)的教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題討論教學(xué)情景

高中物理教師在為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情景時(shí)，可以在情景創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上向班級(jí)學(xué)生提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開討論，促使班級(jí)中的每一名學(xué)生都能參與到教學(xué)中。當(dāng)然，教師在向班級(jí)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上選取適合他們的問(wèn)題，提出的問(wèn)題切勿太難或者太簡(jiǎn)單，降低了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。此外，高中物理教師還可以在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的同時(shí)，將班級(jí)學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們?cè)诮M內(nèi)對(duì)問(wèn)題展開探究分析。例如在教學(xué)“激光”這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生懂得激光是高新技術(shù)，在軍事、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮著非常重要的作用，筆者教學(xué)開始前先是將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了分組，在此基礎(chǔ)上借助PPT為班級(jí)學(xué)生播放了一段非常精彩的舞蹈表演，表演中有許多綠色的光束。隨著PPT中舞蹈表演的播放，學(xué)生紛紛被視頻內(nèi)容所吸引。很快視頻內(nèi)容就播放完畢了，學(xué)生七嘴八舌地討論著，筆者及時(shí)將班級(jí)氛圍進(jìn)行了調(diào)整，并對(duì)他們提出了一些問(wèn)題引導(dǎo)他們?cè)诮M內(nèi)探究學(xué)習(xí)，問(wèn)題是：“舞蹈表演中的綠色光束是什么？你在生活中又遇到過(guò)相似的光束嗎？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情景，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，還促使他們對(duì)激光有了更多的認(rèn)識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)多媒體動(dòng)畫教學(xué)情景

物理課本中的很多知識(shí)都是抽象的，高中物理教師在開展物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，就可以選取合適的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)將其直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，借此提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)高中人教版“原子核”這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了促使班級(jí)學(xué)生懂得原子核的概念，并可以在認(rèn)識(shí)原子核后，了解微觀世界的物質(zhì)性，在教學(xué)開始前，筆者就借助多媒體技術(shù)向班級(jí)學(xué)生播放了一些原子核相關(guān)視頻，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，促使其積極地參與到物理學(xué)習(xí)中。通過(guò)借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與原子核相關(guān)的知識(shí)，不僅可以起到拋磚引玉的作用，還能為后續(xù)的教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，高中物理教師在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)將情景教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)他們的物理學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，教師在運(yùn)用情景教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重將班級(jí)學(xué)生在課堂上的主體性體現(xiàn)體現(xiàn)出來(lái)，只有這樣才可以將情景教學(xué)法的意義體現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勇.新形勢(shì)下高中物理教學(xué)法探討[J].課程教育研究，2018（38）：176-177.

[2]張立偉.如何在高中物理教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法[J].中國(guó)校外教育，2015（2）：84.

編輯 李 爭(zhēng)