高中語文教學中培養(yǎng)學生文化自信的途徑初探

陳曉南

黨的十八大召開以來，習總書記在很多會議上指出：“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量?！?017年版《普通高中語文課程標準》提出：“語文課程對繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，培養(yǎng)文化自信，推動文化的創(chuàng)新發(fā)展，具有不可替代的優(yōu)勢。”這一理念賦予了高中語文教學新的思想。

一、在中西文學的比較中激發(fā)學生的文化自信

由于歷史和文化的不同，中西文學觀念有巨大的差異。在中國古典文學中充滿著思鄉(xiāng)、親情、隱逸、詠史等中國特有的人文傳統(tǒng)。如“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的感懷，“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的感慨，“北闕休上書，南山歸敝廬”的回歸，“西湖一勺水，閱盡古來人”的感嘆。總的來說這歸根于農耕文明的人文精神，與西方只講利潤的商業(yè)文明背景下的文學觀念是不同的。中國文學以務實精神和踏實作風世代相傳，體現出中華民族特有的精氣神，是一種真性情、真意境和真趣味的審美精神。

中國文學史就如一條長河，從最初的源頭《詩經》開始匯納支流，這中間有高潮也有低谷，但始終沒有中斷過，而且變得越來越寬，越來越廣。若論文學歷史的悠久，只有古印度文學、古希臘文學可以與中國文學相媲美;若論文學傳統(tǒng)的延續(xù)，任何國家和民族的文學都無法與中國文學相提并論。在世界文學之林，我國文學獨樹一幟，以無比輝煌的成就和無比鮮明的民族特色，占據著非常重要的地位。

二、在課堂實踐活動中樹立學生的文化自信

語文課堂實踐活動是語文課堂教學的必要環(huán)節(jié)，能幫助學生更有效地深化知識與提高能力，對促進學生個性的發(fā)展和樹立文化自信有積極的促進作用。我認為，高中語文教師可以設計一系列具有較強的長效性、系統(tǒng)性、可操作性的語文實踐活動專題。如根據高中三年的教學內容，教師可以幫助學生策劃演講課題，讓學生各抒己見，博采眾長，構建文化自信;可以組織學生自主創(chuàng)辦語文板報并定期評論，讓學生學用結合，發(fā)展能力，展示文化自信;還可以為學生提供匯集大量信息的網絡資源，讓學生獲取知識，拓展思維，滲透文化自信。

三、在誦讀國學經典中增強學生的文化自信

國學經典是國家和民族的精神血脈，是表達我國人民思想感情和豐富內涵的文化載體。為積極響應黨中央的號召，中央電視臺近幾年通過各種主題節(jié)目（如《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》《中國詩詞大會》《經典詠流傳》等），大力推廣全民誦讀國學經典，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展。高中語文教學可借助這些節(jié)目的形式，引導學生熟悉詩詞歌賦、親近國粹文化，開闊學生眼界，增加學生知識;培養(yǎng)學生興趣，提高學生能力;傳承中華文化，為現代文明追本溯源，增強文化自信。

總而言之，在語文教學中培養(yǎng)學生的文化自信不僅讓學生有志存高遠的追求，而且有厚德載物的品質，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀文化的學習和熱愛，增強學生的文化自信心和民族自豪感，從而提升學生“文化傳承與理解”的語文核心素養(yǎng)。