提高農(nóng)村高中生語(yǔ)文課外閱讀質(zhì)量的對(duì)策初探

丁志美

摘要：農(nóng)村高中生課外閱讀量嚴(yán)重不足，視野無(wú)法開闊，語(yǔ)文素養(yǎng)亟待提升。文章主要論述了針對(duì)農(nóng)村高中生閱讀現(xiàn)狀采取的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：興趣導(dǎo)航;優(yōu)質(zhì)閱讀;平臺(tái)分享;對(duì)策初探

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，而課外閱讀是課堂教學(xué)的有力延伸。作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，在教學(xué)中要不斷提高學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀質(zhì)量。

一、興趣導(dǎo)航，個(gè)性培養(yǎng)

我校組織的語(yǔ)文課外閱讀問卷調(diào)查表明：大部分農(nóng)村高中生課外閱讀興趣濃，80%的學(xué)生表示喜歡課外閱讀，70%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀“陶冶情操，豐富了人格內(nèi)涵”。學(xué)生對(duì)閱讀具有熱情是好的開始，教師與家長(zhǎng)只需以學(xué)生興趣為導(dǎo)航，加以正確的引導(dǎo)，定會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和良好的閱讀習(xí)慣。

二、平臺(tái)分享，教師先行

陶行知先生說(shuō)：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生。”作為語(yǔ)文教師，可以在閱讀課上與學(xué)生分享閱讀的書目、閱讀的感悟，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和熱情。然后，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生分享自己的閱讀感悟。在思想與思想的交流與碰撞中，學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然提高。

三、優(yōu)質(zhì)閱讀，薦讀書目

通過(guò)問卷調(diào)查了解到，農(nóng)村高中生閱讀范圍廣，但質(zhì)量不高。要想達(dá)到優(yōu)質(zhì)閱讀，必須給學(xué)生推薦書籍，加以引導(dǎo)?？梢越o學(xué)生推薦余秋雨的《文化苦旅》，張愛玲的《半生緣》，杰羅姆·大衛(wèi)·塞林格的《麥田里的守望者》，余華的《活著》，史鐵生的《病隙碎筆》等。

四、科學(xué)引導(dǎo)，習(xí)慣閱讀

（一）集腋成裘，碎片閱讀

很多學(xué)生能夠花更多的時(shí)間去演算數(shù)學(xué)題，卻抽不出時(shí)間來(lái)閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用零碎的時(shí)間來(lái)閱讀，并且養(yǎng)成習(xí)慣。有空就閱讀，每天閱讀，在零零碎碎的時(shí)間里，集腋成裘，積少成多。

（二）圈點(diǎn)勾畫，群文閱讀

群文閱讀是能夠達(dá)成學(xué)生“舉一反三”目的最有效的方式。教師指導(dǎo)閱讀中，或以主題選文，或以文體選文等。如以父愛為主題來(lái)選文，可選《父親的手》《鼾聲》《心中那盞燈》這組文章，從父愛的鞭策、責(zé)任、鼓勵(lì)、表率等角度來(lái)理解父愛的偉大。教學(xué)中，教學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，循序漸進(jìn)、層層剖析，教會(huì)學(xué)生不同類型的群文閱讀的方法，從而提高其閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）持之以恒，打卡閱讀

在課外閱讀中，教師可以設(shè)計(jì)一張每日閱讀打卡表，人人簽到打卡，閱讀書目、頁(yè)數(shù)、完成與否，一目了然;也可加學(xué)生微信號(hào)，微信“輕松讀書30分”打卡，重在養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。

（四）寓樂于讀，導(dǎo)圖分享

《學(xué)記》中說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！彼季S碰撞，是快速提升閱讀素養(yǎng)的途徑。課外閱讀中，教師可以讓學(xué)生閱讀后畫出思維導(dǎo)圖，閱讀課上據(jù)此圖作分享交流。如此，不僅學(xué)生的閱讀感知力、鑒賞力得到訓(xùn)練，語(yǔ)言表達(dá)能力也必然有所提高。

總之，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，傳授他們閱讀方法，施以對(duì)策引導(dǎo)，使之養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高課外閱讀的質(zhì)量，是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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