高中英語主題情景教學的實踐研究

王希萍

摘 要：近年來，隨著新課程標準的不斷改革，高中英語教學的諸多方面都做出了相應的革新。高中英語教學不單單是基礎英語知識的學習，更重要的是英語知識技能的訓練以及英語思維能力的培養(yǎng)，高中英語教師在教學中，努力做到讓學生在生活實際中更深切地感受英語的魅力，使學生增強英語學習的體驗感。在新的教學背景下，主題情景教學備受高中英語教師青睞，在情景教學中，身臨其境地感受英語、學習英語、應用英語，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中英語;主題情景;情景教學;教學實踐;教學研究

主題情景教學，可以簡單理解為在特定的教學主題下，為了達到既定的教學目的，創(chuàng)設符合主題的教學情境，在教學情境下使學生獲得全新的課堂體驗，習得知識經驗，獲得提升和進步。高中英語教學的課堂中，應用主題情景教學法具有諸多意義，對于教師和學生二者都具有重要意義，針對當前高中英語教學中存在的諸多問題，主題情景教學方法可以從不同程度上緩解或解決這些問題。本文是作者在多年的高中英語教學實踐中總結所得，敬陳管見，希望能對相關教學工作者提供積極有益的指導。

一、主題情景教學對高中英語課堂的意義

（一）融洽課堂教學氛圍，激發(fā)學生英語學習興趣

傳統的高中英語教學課堂，一般由教師占據主體地位，整節(jié)課大部分時間都是教師在進行英語口語的訓練，很多學生不愿意開口說英語，這樣的高中英語教學課堂氣氛無疑是沉悶無趣的。在當前教育背景下，在高中英語教學課堂中引入主題情景教學法，可以有效改善這一問題。在主題情景的推動下，學生比較容易被帶入教學情境中，被英語知識所吸引，從而能夠更加認真地聽課，獲得更好的英語學習體驗感，情景教學也在不同程度上激發(fā)了學生的英語學習興趣，在班級中形成濃厚的英語學習氛圍。

（二）增強學生對英語學習的體驗感，培養(yǎng)學生英語學習思維

主題情景教學方式能夠帶動大部分學生的情緒，調動學生的英語學習積極性，在整體比較活躍的氛圍中，可以幫助學生敢于開口說英語，多多進行英語交流，英語語感的培養(yǎng)就是從不斷的英語聽、說、讀、寫中培養(yǎng)的，作為聽、說、讀、寫能力中比較重要的一個方面，英語口語表達能力的培養(yǎng)不可小覷，在主題教學情景中，學生可以充分展現自我，進行英語口語的訓練。

二、主題情景教學在高中英語教學課堂中的實踐應用

（一）從問題引入教學，創(chuàng)設特定的問題教學情境

在主題情景教學開始前，教師可以先留給學生一個思考的問題，然后讓學生通過對特定問題的思考探討，去了解所要教學的主題，這其實是一個導入教學環(huán)節(jié)。通過對問題情景的創(chuàng)設，教師可以找到教學的切入點，對于問題的討論，學生可以暢所欲言，表達自己的看法，當然提倡學生用英語組織語言進行英語口語表達。在特定的教學情景中，教師和學生所關注的共同點是一樣的，接下來，教師就需要適時引入新知識的學習，由導入環(huán)節(jié)過渡到正式教學環(huán)節(jié)，展開本節(jié)英語課堂的教學。需要注意的是在讓學生思考問題的時候，教師需要多和學生交流。

（二）充分應用多媒體教學設備，營造英語學習的氛圍

多媒體教學設備被充分應用于高中英語課堂的教學，英語教師可以借助多媒體教學設備，來進行英語主題教學情景的構設，多媒體教學設備可以呈現很多拓展資料，其便利之處在于能夠幫助教師拓寬學生英語學習視野，也能夠快速創(chuàng)設英語主題情景，營造輕松活潑的英語課堂教學氛圍。

例如，在進行人際交往主題學習的時候，教師可以利用多媒體教學設備，播放一些人際交往趣味小視頻，先活躍課堂氛圍，然后再開始情景創(chuàng)設，讓學生模仿視頻中人物人際交流的表現，通過情景表演，讓學生感受人際交往的魅力。

（三）運用小組合作實踐探究的學習模式，創(chuàng)新英語學習課堂

小組合作探究學習的模式也是比較常用的，在高中英語教學的課堂，在進行主題情景教學時，實踐性任務比較多，單單就一節(jié)英語課來講，如果學生個體來解決學習任務是比較困難的，所以我們不妨采取小組合作的學習模式，在主題教學情景中，讓小組合作探究教學情景，在情景中主動學習，總結學習。

綜上所述，高中英語教學中對于情景教學法的應用，使得英語教學的課堂煥然一新，在新的教學策略的驅動下，學生對英語學習的觀念也有所改善和領悟。在今后的教學工作中，高中英語教師要繼續(xù)創(chuàng)新英語學習方法，及時更新英語教學觀念，以促進高中英語課堂質量的進一步提升。

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編輯 王振德