淺議如何引導(dǎo)初中生進行有效的語文課外閱讀

李桂櫻 吳彥俠 武素潔

摘 要：閱讀是人類獲取知識的主要途徑，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求初中階段學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補充，已在語文教學(xué)實踐中越來越受到重視。如何引導(dǎo)初中學(xué)生進行有效的語文課外閱讀，本文就閱讀優(yōu)選內(nèi)容、優(yōu)策指導(dǎo)兩個方面進行了探究和嘗試。

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；有效性

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.077

培根說：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。”閱讀是人類獲取知識的主要途徑。而實際的閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，相當(dāng)一部分學(xué)生在某種程度上已失去了課外閱讀，語文教學(xué)也普遍存在重視課文講讀忽視課外閱讀指導(dǎo)的問題，這已給從事語文教育的人敲響了警鐘。下面筆者就“引導(dǎo)初中學(xué)生進行有效的語文課外閱讀”從以下幾個方面略談淺見。

一、課外閱讀要優(yōu)選內(nèi)容

首先，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品。目前有些學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識到課外閱讀的重要性，但社會上的課外讀物良莠不齊，再加上缺乏專業(yè)指導(dǎo)，因此比較盲目，無從下手，這時候教師需要把一些優(yōu)秀的文學(xué)作品推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，并幫助學(xué)生解決閱讀過程中的障礙。作為語文教師要有意識地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家。同時，對于一些時代氣息濃厚的前沿性作品，要讓學(xué)生理解時代發(fā)展的同時又能在浩瀚的書海中有所收獲?？梢宰x期刊、雜志、報紙，文章載體不限。

其次，利用課內(nèi)知識引導(dǎo)課外閱讀。課內(nèi)外閱讀應(yīng)該是一個相輔相成，互相補充，互相促進的完整的過程，課外閱讀絕不是浪費時間而是對課內(nèi)有益的補充。通過課外閱讀能培養(yǎng)閱讀的遷移能力，體現(xiàn)了學(xué)生運用課內(nèi)知識獨立解決問題的能力。作為語文教師要結(jié)合教材中的某個單元的學(xué)習(xí)重點或某個知識點，搜集相關(guān)的課內(nèi)外讀物，提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題閱讀，進行探究創(chuàng)造，最后交流探討，歸納總結(jié)。

二、課外閱讀要優(yōu)策指導(dǎo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。作為教師要加強對學(xué)生閱讀的引領(lǐng)，更多的是點撥，不應(yīng)是代勞。教師要重視學(xué)生個體的理解和感受，不應(yīng)以固化模式引導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中遇到的問題，但是也要避免集體閱讀代替?zhèn)€人閱讀。

（一）指導(dǎo)科學(xué)的讀書方法

首先，盡興地大聲讀。健康學(xué)家們認(rèn)為大聲朗讀猶如歌唱，有增強肺功能之效。據(jù)科學(xué)家實驗，人在朗讀的時候，效果遠遠超過默讀，能夠調(diào)動大部分的運動神經(jīng)。大聲朗讀的長期堅持，能夠增強學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，能夠提高學(xué)習(xí)效果。只要有機會，就應(yīng)該大聲朗讀，因為只有這種方式才能夠更充分地釋放在閱讀過程中所產(chǎn)生的能量，讓閱讀者自身獲取真正美的享受。

其次，盡情地放松讀。教師利用閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生盡情地放松地閱讀，不要給學(xué)生任何心理暗示，然后再讓學(xué)生用聊自己的讀書心得。不管是具體內(nèi)容，還是情感體驗，或者是人物形象，文字語言特點等，學(xué)生暢所欲言，不受限制，完整的表達出自己心中所思所想，如果有不同的見解，也可以交流切磋。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，盡量讓課堂氣氛輕松，學(xué)生討論的過程又是加深印象的過程。

再次，盡心地精細(xì)讀。許多經(jīng)典名著，其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史背景，在缺乏指導(dǎo)的情況下，要想理解其深刻的主題，對于中學(xué)生來講，難度較大，在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣；即使他們能勉強閱讀，也只能是讀些皮毛，讀明白了字詞句的表面意思，理解不了主題和深遠的意義。由此可見，學(xué)生只有愛閱讀、學(xué)會讀，盡興地讀，盡情地讀，盡心地讀，才能使學(xué)生在閱讀中拓展思維空間，拓寬知識視野。

（二）培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣

首先，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。愛因斯坦說“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的”，孔子也有名言“學(xué)而不思則罔”，所以在學(xué)習(xí)中思考發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。思考的過程是對新學(xué)知識的吸收、消化、升華的過程。因此，提高閱讀的效果，就需要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的閱讀習(xí)慣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生勤于記錄的習(xí)慣。俗話說“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生在閱讀的時候不僅動口還要動手動腦。指導(dǎo)學(xué)生邊讀編寫，可以對所讀的文章批注圈點，也可以摘抄佳句名言，還要鼓勵學(xué)生寫出讀后感受、書評等，閱讀筆記不受形式限制，把自己喜歡的名句佳篇積累起來，整理到集錦本上，作為寫作素材，以備查閱，構(gòu)筑自己知識的殿堂。

再次，培養(yǎng)學(xué)生勤于識記的習(xí)慣。從古至今歷史上的許多國學(xué)大師，都具有博聞強記的特點。像錢鐘書先生能任人隨便從書中抽出一段來，流暢無礙地背出來；茅盾先生也能將《紅樓夢》倒背如流；魯迅先生就是因為讀得多，記得牢，才編成了中國第一部小說史。正是因為他們的頭腦中儲存了古今中外大量的文化知識，所以他們寫起文章、做起學(xué)問來才能旁征博引，成為一代大家。因此，在語文閱讀過程中每個人都需要下一番功夫來識記的，腦袋中記憶的文章多了，學(xué)生的語文綜合能力也會隨之提升。

閱讀是人類獲取知識的主要途徑。對初中生一系列課外閱讀方法的探究和嘗試，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進而開闊知識視野，拓寬思維空間，豐富精神世界，也必將有力促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]