鉗工技能教學(xué)競賽訓(xùn)練模式研究

嚴(yán)冬，陳鵬，冉慶華，汪進(jìn)兵，薛明霞

（天門職業(yè)學(xué)院，湖北 天門 431700）

近年來，高職院校的對(duì)于學(xué)生的技能教育一直在加強(qiáng)，致力于應(yīng)用型、綜合型、技術(shù)型人才的大力培養(yǎng)。高職院校是社會(huì)應(yīng)用型人才的成長搖籃。因此，高職院校的教學(xué)質(zhì)量必須得到充分的保證。對(duì)于高職院校學(xué)生的鉗工技能教學(xué)，教學(xué)方法有待革新?？v觀當(dāng)前階段國民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于人才專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求，學(xué)生只有積極提高自身能力，才能增強(qiáng)個(gè)人競爭力。當(dāng)前階段高職院校的鉗工技能教學(xué)在教學(xué)模式和手段上仍然保持著較為傳統(tǒng)的風(fēng)格，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的深度提高，鉗工技能教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索競賽訓(xùn)練教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生鉗工技能實(shí)訓(xùn)效果。

1 競賽訓(xùn)練教學(xué)模式的概念和優(yōu)點(diǎn)

競賽訓(xùn)練教學(xué)模式是指在教師教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度安排，結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，將一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)任務(wù)以競賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，教師根據(jù)學(xué)生自身能力將學(xué)生分配成不同的小組，在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，每組成員分工合作，對(duì)項(xiàng)目涉及的信息進(jìn)行收集、整合和分析，然后自己設(shè)計(jì)方案，完成任務(wù)的實(shí)施和最終考核。競賽訓(xùn)練教學(xué)模式能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)課程的主導(dǎo)者，在實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行過程中，教師作為輔導(dǎo)者存在，讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的每一個(gè)進(jìn)程，深化對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標(biāo)，鉗工技能教學(xué)內(nèi)容是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展和綜合素質(zhì)提高具有十分重要的作用?，F(xiàn)階段，高職院校在鉗工技能教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的培訓(xùn)和自主鍛煉比較簡單，學(xué)生的實(shí)際鉗工技能難以得到較大的提高。除此之外，高職院校相關(guān)專業(yè)的鉗工技能教學(xué)在課程體系設(shè)置以及教學(xué)模式的研究上，還有很長的路要走，教學(xué)手段不革新，教學(xué)質(zhì)量就得不到充分的保障。

高職院校的鉗工技能教學(xué)引用競賽訓(xùn)練模式來改革教學(xué)工作，能夠激發(fā)學(xué)生參與鉗工技能學(xué)習(xí)的信心和積極性，通過深入的探究和自主鍛煉，學(xué)生才能更高效地提高鉗工技能。競賽訓(xùn)練教學(xué)模式正是在結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生應(yīng)用需求而生的教學(xué)方法。以競賽訓(xùn)練為驅(qū)動(dòng)力，教師進(jìn)行鉗工技能教學(xué)能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，保證學(xué)生鉗工技能學(xué)習(xí)的效率。

2 將競賽訓(xùn)練教學(xué)模式應(yīng)用于學(xué)生鉗工技能教學(xué)的具體策略

（1）堅(jiān)持以學(xué)生為本，明確項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。高職院校的人才培養(yǎng)職能是為社會(huì)培育適應(yīng)性時(shí)代、專業(yè)水平過硬、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。分析現(xiàn)階段高職院校的鉗工技能教學(xué)，部分教師在教學(xué)過程中，沒有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的重要性，教學(xué)過程中教師主導(dǎo)目標(biāo)和進(jìn)度，忽略了對(duì)學(xué)生自身實(shí)踐和鉗工技能的重點(diǎn)培養(yǎng)。國家新課程改革不斷推進(jìn)，新時(shí)代的教育理念指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長起來的當(dāng)代學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)比較熟悉，獲取信息和學(xué)習(xí)資料十分便捷，因此學(xué)生有能力完成自主探究項(xiàng)目。高職院校要想提高學(xué)生鉗工技能教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和成效，教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)競賽訓(xùn)練教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到鉗工技能教學(xué)工作中去。堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，明確項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以項(xiàng)目競賽的形式布置給學(xué)生小組，讓學(xué)生自主探究，相互競爭、相互鼓勵(lì)完成實(shí)踐訓(xùn)練。堅(jiān)持競賽訓(xùn)練教學(xué)模式主導(dǎo)鉗工技能教學(xué)課堂，才能更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生鉗工技能水平的提高。（2）建立健全完善的課程體系，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校的人才培養(yǎng)機(jī)制與社會(huì)行業(yè)導(dǎo)向有著密切的聯(lián)系，隨著社會(huì)相關(guān)行業(yè)對(duì)于人才需求的變化，高職院校在課程教學(xué)體系設(shè)置上應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)性、動(dòng)態(tài)性和完善性，對(duì)于鉗工技能教學(xué)課程體系，高職院校應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行改革，通過競賽訓(xùn)練教學(xué)模式的應(yīng)用使得鉗工技能教學(xué)的目標(biāo)更加有針對(duì)性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生自身實(shí)踐能力的提高。競賽訓(xùn)練教學(xué)模式能夠指導(dǎo)教師在鉗工技能教學(xué)過程中，將鉗工技能教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)以項(xiàng)目競賽的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生以項(xiàng)目為主線，以競賽形式為驅(qū)動(dòng)力來完成實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。高職院校在設(shè)置鉗工技能教學(xué)的課程體系的過程中，要調(diào)整好學(xué)生理論溫習(xí)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的關(guān)系，使學(xué)生在鉗工技能學(xué)習(xí)過程中不僅能夠深化對(duì)于教材所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且能夠促進(jìn)自身綜合能力的提高。

（3）加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于鉗工技能的應(yīng)用能力。鉗工技能教學(xué)是應(yīng)用性較強(qiáng)的訓(xùn)練內(nèi)容，因此，高職院校與企業(yè)的合作對(duì)于學(xué)生教學(xué)具有重要作用。鉗工技能教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注相關(guān)的行業(yè)動(dòng)態(tài)，可以和相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的鉗工作為技術(shù)指導(dǎo)，幫助教師制定鉗工技能教學(xué)項(xiàng)目的計(jì)劃和時(shí)間安排，這也正是競賽訓(xùn)練教學(xué)模式的科學(xué)之處。院?？梢耘c企業(yè)合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練，在專業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下開展競賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與鉗工技能學(xué)習(xí)的積極性。院校與企業(yè)密切交流與合作，不僅能夠不斷吸收企業(yè)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，令鉗工技能教學(xué)更加符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，起到更加專業(yè)的教學(xué)效果，還能夠?yàn)橄嚓P(guān)企業(yè)有針對(duì)性地培養(yǎng)滿足其需求的人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、院校與學(xué)生的多向受益。

（4）革新鉗工技能教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)估考核手段。在傳統(tǒng)鉗工技能教學(xué)課堂中，一般是教師布置訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，課程結(jié)束后教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)成品進(jìn)行考核評(píng)估。這種考評(píng)方式不能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，將競賽訓(xùn)練教學(xué)模式應(yīng)用于鉗工技能教學(xué)，教師的評(píng)估考核與課堂總結(jié)成為項(xiàng)目的最后一項(xiàng)也是最重要的一項(xiàng)。教師可以改變傳統(tǒng)的課程考評(píng)方式，通過與學(xué)生的積極交流和溝通來了解學(xué)生的鉗工技能實(shí)踐訓(xùn)練狀況。例如，教師可以舉辦鉗工技能競賽，在學(xué)生競賽結(jié)束后，讓學(xué)生組織成績?cè)u(píng)定小組進(jìn)行比賽考評(píng)。鉗工技能訓(xùn)練和競賽過后，教師要引導(dǎo)學(xué)生小組反思對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的執(zhí)行和完成情況，思考自己在項(xiàng)目訓(xùn)練過程中有哪些程序做得還不到位，哪些地方還有進(jìn)步的空間，在小組團(tuán)隊(duì)合作過程中自己有沒有充分發(fā)揮自己的能力和作用，以及在訓(xùn)練過程中遇到的問題，然后與同學(xué)交流實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，最后教師來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中的問題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。只有教師與學(xué)生共同努力，才能共同促進(jìn)鉗工技能教學(xué)質(zhì)量的深度提高。

3 在學(xué)生鉗工技能教學(xué)中合理應(yīng)用競賽訓(xùn)練教學(xué)模式的好處

競賽訓(xùn)練教學(xué)模式引入高職鉗工技能教學(xué)過程，學(xué)生成為課堂實(shí)踐訓(xùn)練的主體。一方面，學(xué)生通過同學(xué)之間的合作自主探究完成項(xiàng)目，對(duì)于自身實(shí)踐能力的提高有著更加積極的作用。另一方面，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)課堂的興趣大大提高，興趣是最好的老師，能夠激勵(lì)學(xué)生更加高效的掌握專業(yè)技能。除此之外，競賽訓(xùn)練教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，能夠促進(jìn)教師積極提高自身的業(yè)務(wù)水平。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校的鉗工技能課程對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展具有重要作用，與普通院校的學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別，普通院校的鉗工技能教學(xué)只作為教學(xué)目標(biāo)外的輔修實(shí)習(xí)，而高職院校對(duì)于學(xué)生的鉗工專業(yè)技能有著更高的要求，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)性更強(qiáng)，與社會(huì)相關(guān)行業(yè)人才需求更加契合。因此，高職院校的鉗工技能教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生鉗工專業(yè)技能和綜合實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)的提升?，F(xiàn)階段高職院校的鉗工技能教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中的意義和作用還沒有得到充分的發(fā)揮，院校相關(guān)教師在鉗工技能教學(xué)過程中應(yīng)該在探索中不斷發(fā)展和完善教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的深度提高。