移動(dòng)學(xué)習(xí)在軍隊(duì)任職教育院校的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略

孫晗 王曉月 魏石磊

摘 要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和無(wú)線通訊技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)并在教育領(lǐng)域得到推廣。在軍隊(duì)任職教育院校中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅順應(yīng)了信息時(shí)代的潮流，也符合軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐和軍事職業(yè)教育相結(jié)合的三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系的特點(diǎn)和規(guī)律。本文通過(guò)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)在軍隊(duì)任職教育院校中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用的研究，以期創(chuàng)新任職教育模式，提升教學(xué)質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí) 軍隊(duì)任職教育院校 策略

2016年11月，第三屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)在浙江烏鎮(zhèn)成功舉辦，對(duì)世界互聯(lián)網(wǎng)格局產(chǎn)生了巨大的影響，也同樣深刻影響著網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域。隨著近年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和無(wú)線通訊技術(shù)的發(fā)展與成熟，無(wú)線應(yīng)用覆蓋率不斷提升，移動(dòng)學(xué)習(xí)的浪潮洶涌而至。網(wǎng)易公開(kāi)課、問(wèn)鼎云學(xué)習(xí)等一批移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)，其便捷、靈活、自主、碎片化的學(xué)習(xí)方式使得移動(dòng)學(xué)習(xí)在院校教育、職業(yè)教育等領(lǐng)域占領(lǐng)了一席之地。本文將針對(duì)在軍隊(duì)任職教育院校中移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略做初步的探討，以期提升任職教育的效益。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念

全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義是指依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過(guò)利用目前較為普遍使用的無(wú)線設(shè)備（如手機(jī)、PDA、筆記本電腦）來(lái)更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，以及教育、科技方面的信息交流。[1]

這個(gè)定義包含了三個(gè)方面的內(nèi)涵：

首先，移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning，M-Learning）是在數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展。

其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為第四代遠(yuǎn)程教育，區(qū)別于第三代網(wǎng)絡(luò)教育，具有其獨(dú)特的性質(zhì)，即移動(dòng)性。學(xué)習(xí)者不再被限制在課堂上或電腦桌前，而可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第三，移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，依賴(lài)于移動(dòng)通訊技術(shù)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，依靠便攜式終端如平板電腦、PDA、手機(jī)等實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與交互。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，包括普通的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，都存在授課組織困難，單次教學(xué)占用時(shí)間較長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容固化等問(wèn)題。而移動(dòng)學(xué)習(xí)具有任何人（ANYONE）在任何地點(diǎn)（ANYWHERE）和任何時(shí)間（ANYTIME）學(xué)習(xí)任何內(nèi)容（ANYTING）的4A特性，相較于以往的學(xué)習(xí)模式更具優(yōu)勢(shì)。

1. 學(xué)習(xí)便捷靈活高效

移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者突破對(duì)于學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，根據(jù)自我安排，利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)的靈活性。

2. 滿(mǎn)足自主學(xué)習(xí)需求

學(xué)習(xí)者，尤其是任職教育對(duì)象，可以根據(jù)自身崗位任職需要，選擇亟需學(xué)習(xí)或感興趣的內(nèi)容，補(bǔ)齊自身短板，拓寬發(fā)展視野。而對(duì)于已經(jīng)掌握的和較為熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以減少精力投入。

3. 便于學(xué)員數(shù)據(jù)收集

移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)對(duì)于大量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)內(nèi)容偏好，學(xué)習(xí)知識(shí)掌握等情況的長(zhǎng)期記錄和收集，可以形成教學(xué)大數(shù)據(jù)，以輔助教學(xué)管理決策，教學(xué)課程設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)方案制定，不斷深化教學(xué)改革，達(dá)到任職教育目標(biāo)。

二、軍隊(duì)任職教育院校中移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略

軍隊(duì)任職教育已經(jīng)成為當(dāng)前新型軍事人才培養(yǎng)體系的重要教育模式，要在軍隊(duì)任職教育院校中更好地應(yīng)用和發(fā)展移動(dòng)學(xué)習(xí)，必須把握好任職教育的特點(diǎn)和規(guī)律，做好移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，首先要做好學(xué)習(xí)者分析和教學(xué)情境分析。軍隊(duì)任職教育院校的主要教學(xué)對(duì)象是具有一定學(xué)歷，為適應(yīng)崗位晉升或調(diào)整后的任職能力要求而進(jìn)行進(jìn)修、學(xué)習(xí)的軍官。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，以引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)為主，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。

三、軍隊(duì)任職教育院校中移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

在軍隊(duì)任職教育院校中的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題，如課程資源對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)性不佳的問(wèn)題，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制有效性差的問(wèn)題，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)信息安全不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)不夠完善的問(wèn)題等。針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)用策略應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建：

（一）合理認(rèn)識(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的功能定位

移動(dòng)學(xué)習(xí)在很大程度上創(chuàng)新了軍隊(duì)任職教育院校的教學(xué)模式，極大提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的靈活性和自主性，減輕了學(xué)員培訓(xùn)的時(shí)間成本和組織成本。但我們也應(yīng)該理性地認(rèn)識(shí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)和價(jià)值，不能只追求這種“高大上”的教學(xué)形式，而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容體系化，教學(xué)管理正規(guī)化等方面的優(yōu)勢(shì)。這就要求我們要將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)高度融合，形成教學(xué)手段的互補(bǔ)。

（二）設(shè)計(jì)符合移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的課程資源

課程資源設(shè)計(jì)是移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課程資源設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響到學(xué)員學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益。所以，做好課程資源設(shè)計(jì)，在資源內(nèi)容上應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)帶有的明顯的“微課”特色，設(shè)計(jì)短小精干的，專(zhuān)題式的課程資源供學(xué)員自主學(xué)習(xí)；在呈現(xiàn)模式上應(yīng)匹配移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)所配備的移動(dòng)終端，設(shè)計(jì)符合終端設(shè)備大小、布局和分辨率的顯示效果。

（三）建立綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的考核機(jī)制

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的特殊性，直接照搬傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核并不能完全反映學(xué)員學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。所以在結(jié)合傳統(tǒng)的考核模式的情況下，應(yīng)設(shè)計(jì)符合移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的過(guò)程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)，即通過(guò)記錄和收集學(xué)員在移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)操作信息，如學(xué)習(xí)時(shí)間、登錄次數(shù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行評(píng)分，也可以通過(guò)動(dòng)態(tài)生成的試題實(shí)時(shí)考察學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握情況。甚至可以通過(guò)師生之間、學(xué)員之間的交流互動(dòng)，進(jìn)行相互的評(píng)議打分。在綜合考量各種考核成績(jī)的前提下，合理分配權(quán)重，最終得到較為有效的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。

（四）持續(xù)完善移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的體系建設(shè)

盡管移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)正在越來(lái)越多地服務(wù)于軍隊(duì)任職教育院校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，但在平臺(tái)的完善程度上還存在較大短板，硬件設(shè)備設(shè)施的布局不到位，軟件功能模塊的研發(fā)力量不足，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)信息安全存在隱患，支撐平臺(tái)運(yùn)行的專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)落后等問(wèn)題比較突出。這就要求院校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，加大對(duì)新型教育模式的重視和投入。只有這樣，軍隊(duì)任職教育院校的教學(xué)實(shí)踐才能在信息時(shí)代更好地為學(xué)員服務(wù)，培養(yǎng)出具有時(shí)代特征和較高信息素養(yǎng)的新型軍事人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃榮懷.移動(dòng)學(xué)習(xí)-理論·現(xiàn)狀·趨勢(shì)[M].北京.科學(xué)出版社，2008