基于云班課的高職英語混合式教學(xué)研究與設(shè)計

李 嬌

(錦州師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 錦州 121000)

混合式教學(xué)模式即線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機結(jié)合。線下教學(xué)以課堂教學(xué)及課外探究實踐活動為主，線上教學(xué)則通過微課、慕課、云班課等形式開展。在兩者的有效結(jié)合下，不僅可以拓展學(xué)生接受知識、技能的渠道，而且可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力支持，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

一、基于云班課的高職英語混合式教學(xué)流程設(shè)計

(一)課前預(yù)習(xí)

云班課是利用移動教學(xué)助手APP開展的在線教學(xué)活動，通過將移動智能設(shè)備與云服務(wù)平臺結(jié)合，充分為學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)提供支持。在基于云班課的高職英語混合式教學(xué)流程設(shè)計過程中，應(yīng)注重發(fā)揮云班課移動性、即時性、交互性等特點，促進其教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。首先在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可隨時利用云班課APP發(fā)布教學(xué)資源，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用智能手機隨時隨地的開展預(yù)習(xí)活動。然后通過進行頭腦風(fēng)暴、在線測試等活動，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為課堂教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)[1]。

(二)課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，教師首先可利用云班課簽到功能對學(xué)生進行出勤統(tǒng)計，節(jié)省教學(xué)管理時間。在隨堂測試過程中，也可以利用云班課APP進行，然后由系統(tǒng)自動批閱、統(tǒng)計學(xué)生答題結(jié)果，反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況。在創(chuàng)設(shè)情景、課堂提問、小組探究等過程中，教師都可以利用云班課APP的功能，開展教學(xué)活動，豐富課堂教學(xué)形式。學(xué)生可以在云班課APP的教學(xué)情景下，開展英語口語對話、配音、辯論等實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生隨學(xué)隨練，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的深度結(jié)合。

(三)課后復(fù)習(xí)

在課后復(fù)習(xí)階段，教師也可以直接利用云班課APP布置作業(yè)，并在云班課APP中完成作業(yè)批改工作。學(xué)生在進行復(fù)習(xí)時，可以隨時就遇到的問題與教師進行在線溝通，在教師指導(dǎo)下，彌補課上學(xué)習(xí)的漏洞。云班課APP還具有創(chuàng)建課程圈的功能，可實現(xiàn)教學(xué)資源的整合，教師也可以組織學(xué)生展開在線討論，發(fā)揮學(xué)生之間的相互促進作用，通過開展學(xué)習(xí)交流活動，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升[2]。

二、基于云班課的高職英語混合式教學(xué)實施策略

(一)豐富教學(xué)內(nèi)容

在利用云班課構(gòu)建高職英語混合教學(xué)模式的過程中，首先應(yīng)發(fā)揮其強大的學(xué)習(xí)資源整合能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供支持。目前高職學(xué)校采用的英語教材與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為貼近，涉及到旅游、美食、健康、運動、環(huán)保、文化等各類話題。教師可根據(jù)每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，搜集相關(guān)英語素材，發(fā)布到云班課APP中，方便學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。此外，教師也可以利用云班課APP梳理知識脈絡(luò)，實現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的有效整合，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。

(二)創(chuàng)新教學(xué)形式

基于云班課的高職英語混合教學(xué)模式主要以智能手機和云班課APP為依托，在課上、課下開展相關(guān)教學(xué)活動。在課上教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用云班課APP創(chuàng)新教學(xué)形式，改變以往由教師講述為主的授課方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。在此方面，可以與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，確定課堂教學(xué)的重點、難點內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究活動。同時發(fā)揮云班課APP的輔助作用，讓學(xué)生借助智能手機創(chuàng)設(shè)模擬試驗環(huán)境，記錄小組討論成果，并在課堂進行匯報和展示。在此情況下，可以有效增進師生之間、學(xué)生之間的互動交流。

(三)營造教學(xué)環(huán)境

在高職英語混合式教學(xué)的開展過程中，也要注重營造良好的教學(xué)環(huán)境。首先應(yīng)通過搭建良好的校園移動網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境，支持學(xué)生使用云班課APP進行學(xué)習(xí)。實現(xiàn)校園移動網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，讓學(xué)生在食堂、操場、圖書館等場景也能夠利用云班課APP進行學(xué)習(xí)。另外應(yīng)積極利用云班課APP組織課下學(xué)習(xí)交流活動，營造濃厚的校園英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感。通過營造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

(四)教學(xué)跟蹤評價

在云班課英語混合教學(xué)模式下，也需要對教學(xué)評價方法做出改變。充分發(fā)揮云班課APP的優(yōu)勢，自動記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，匯總學(xué)生的平時測試成績、作業(yè)成績。同時也可以建立影音學(xué)習(xí)檔案，真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤監(jiān)督。在此基礎(chǔ)上，采取過程性評價方法，以激勵性評價為主，并發(fā)揮教學(xué)評價的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生認識自己在英語學(xué)習(xí)中的不足，主動尋求英語學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，云班課在高職英語教學(xué)中具有多方面的應(yīng)用優(yōu)勢，在其支持下構(gòu)建高職英語混合教學(xué)模式，可以促進教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的同步提升。學(xué)生在云班課的學(xué)習(xí)過程中，也可以充分發(fā)揮主體作用，展開獨立思考、交流活動，促進知識的理解和吸收，并開展相關(guān)探究活動。在此情況下，可促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)能力的快速提升。