高職院校普通話教學(xué)中的問(wèn)題分析及對(duì)策研究
——以貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李沁璜

(貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550081)

推廣和規(guī)范使用普通話不僅是項(xiàng)基本國(guó)策，還是培養(yǎng)母語(yǔ)感情、進(jìn)行有效溝通的重要手段。目前在全國(guó)各高職院中雖然部分專業(yè)開設(shè)了普通話課程，但存在針對(duì)性不強(qiáng)、覆蓋面不廣、課時(shí)較少等現(xiàn)象。以貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，筆者將對(duì)普通話教學(xué)中存在的共性問(wèn)題從學(xué)生、教材、教師、教學(xué)設(shè)施等方面進(jìn)行分析，并提出解決對(duì)策。

一、普通話教學(xué)中存在的共性問(wèn)題

(一)受方言地區(qū)影響，學(xué)生入學(xué)普通話水平整體不高

貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大部分生源來(lái)自的是貴州省內(nèi)各城市，如遵義、六盤水等，貴州方言屬漢語(yǔ)北方方言西南官話的川黔方言，川黔方言的一致性很高，因此貴州方言總的說(shuō)來(lái)在貴州省境內(nèi)差別不大。因此學(xué)生之間即使來(lái)自不同地方，仍然會(huì)使用各自方言進(jìn)行溝通，造成了普通話在學(xué)生的日常交流溝通中的使用率低。而另一方面，貴州話雖大部分字發(fā)音和普通話一樣，但在聲調(diào)、聲母、韻母上仍保留著自己的特色，例如聲母方面，以卷舌音/z/和/zh/、/c/和/ch/、/s/和/sh/不分最為明顯；韻母方面，以/e/發(fā)/o/、/ü/發(fā)/u/為特點(diǎn)。因此，長(zhǎng)期形成的方言語(yǔ)音習(xí)慣造成貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大部分學(xué)生在使用普通話時(shí)存在將規(guī)范發(fā)音錯(cuò)讀的情況，更有甚者有發(fā)不出規(guī)范音的情況。

(二)教材重應(yīng)試缺乏系統(tǒng)性，普通話使用氛圍尚未形成

當(dāng)前貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院使用的普通話教材是貴州省語(yǔ)委編寫的，針對(duì)普通話水平測(cè)試各項(xiàng)內(nèi)容制定的教科書。教師在教學(xué)時(shí)也是按照普通話水平測(cè)試各項(xiàng)內(nèi)容分章節(jié)講解，形式比較應(yīng)試，缺乏普通話語(yǔ)音學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和各專業(yè)行業(yè)用語(yǔ)的針對(duì)性。另根據(jù)學(xué)生訪談筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在日常交流時(shí)普通話的使用頻率較少，該教學(xué)形式容易出現(xiàn)學(xué)生考取普通話水平等級(jí)證書后就不再高頻率練習(xí)普通話，淡化糾正語(yǔ)音要點(diǎn)的記憶。

(三)專業(yè)教師儲(chǔ)備不足，師資力量較弱

由于貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前尚處于教學(xué)資源整合、師資補(bǔ)充時(shí)期，所以現(xiàn)階段主要挑選具有普通話測(cè)評(píng)員證或者普通話水平等級(jí)較高的中文教師參與教學(xué)。因?yàn)槠胀ㄔ挏y(cè)評(píng)員儲(chǔ)備并不充足(目前只有1名國(guó)家級(jí)測(cè)評(píng)員和11名省級(jí)測(cè)評(píng)員)，其他中文教師又缺乏語(yǔ)音學(xué)概論等知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)不能有針對(duì)性地找出學(xué)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)的癥結(jié)。

(四)教學(xué)硬件設(shè)施落后，教學(xué)效率較低

目前貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的普通話口語(yǔ)課多安排在普通多媒體教室，雖有放音設(shè)備，但無(wú)收音和錄音設(shè)備。普通話口語(yǔ)課多是一個(gè)班級(jí)四十人左右的學(xué)生同時(shí)上課，教室較大、人數(shù)眾多且授課時(shí)間有限，所以導(dǎo)致教師無(wú)法進(jìn)行學(xué)生的個(gè)別訓(xùn)練，逐一為學(xué)生矯正讀音。

二、針對(duì)共性問(wèn)題的對(duì)策分析

(一)大力推廣日常使用普通話，營(yíng)造全員規(guī)范使用普通話的良好氛圍

針對(duì)校園中普通話使用頻率低的問(wèn)題，筆者提出以下幾個(gè)對(duì)策：1.擴(kuò)大開設(shè)普通話課程的專業(yè)范圍，逐漸做到大一新生全覆蓋，在入校時(shí)即開展普通話教學(xué)，有利于改善日常交流普通話使用少的問(wèn)題；2.在校園內(nèi)宣傳普通話使用規(guī)范，開展普通話學(xué)習(xí)的第二課堂。在校園內(nèi)通過(guò)展板、視頻播放等形式，營(yíng)造規(guī)范使用普通話的氛圍；3.由于安排的課程時(shí)間有限，普通話語(yǔ)音的提升還得依靠第二課堂，舉辦演講比賽、知識(shí)競(jìng)答等活動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣和頻率。

(二)加強(qiáng)普通話教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和建設(shè)

一方面可以補(bǔ)充、引進(jìn)在普通話教學(xué)中有造詣的高層次師資，作為學(xué)科帶頭人引領(lǐng)其他教師，提升全校普通話教師的專業(yè)水平和授課水平；另一方面，可以加大非專職的普通話語(yǔ)音教師的普通話相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)，并且以普通話教師為點(diǎn)，作為教師為全校各學(xué)科教師教授普通話，以此為點(diǎn)覆蓋全院各學(xué)科教師規(guī)范使用普通話。

(三)因材施教，針對(duì)不同行業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)

按照學(xué)生所就業(yè)的行業(yè)需求選擇具有針對(duì)性的教材進(jìn)行授課，突出高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。例如貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院極具特色的軌道類專業(yè)，在教學(xué)時(shí)可以模擬地鐵站、火車站等場(chǎng)景進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，選擇具有專業(yè)特點(diǎn)的文章進(jìn)行朗讀聯(lián)系；旅游管理專業(yè)可以模擬景區(qū)場(chǎng)景，進(jìn)行導(dǎo)游用語(yǔ)聯(lián)系。

(四)改善教學(xué)條件

加大資金投入，建設(shè)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音室、考試模擬機(jī)室等，并加裝錄音、收音等設(shè)備，為教師對(duì)學(xué)生提供具有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。為課堂教學(xué)提供技術(shù)支持，提升課堂的教學(xué)效能。

三、結(jié)語(yǔ)

我們可以從以上幾個(gè)方面著手，改善目前普遍存在于高職院校普通話教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，以此提升普通話教學(xué)的規(guī)模效益，培養(yǎng)學(xué)生的母語(yǔ)情感和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)交流能力，為國(guó)家輸送道德素養(yǎng)高、綜合能力強(qiáng)的職業(yè)技能人才。