學(xué)習(xí)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)重要講話(huà)精神，推動(dòng)高職思政課改革創(chuàng)新
——以益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

譚立光

(益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413049)

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。為更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，高職院校如何推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新呢？下面結(jié)合益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際，淺談幾點(diǎn)看法。

一、基本思路

以“八個(gè)相統(tǒng)一”為基本遵遁，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，通過(guò)深入開(kāi)展教研活動(dòng)，進(jìn)行集體備課和磨課，針對(duì)高職學(xué)生理論基礎(chǔ)弱、對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣等實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重視解決學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣問(wèn)題，有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

二、具體實(shí)施

在嚴(yán)格落實(shí)各門(mén)課程學(xué)分、課時(shí)，使用統(tǒng)編教材、推行中班教學(xué)的前提下，加強(qiáng)思想政治理論課改革創(chuàng)新。

(一)理論教學(xué)

1.各門(mén)課程都采用系統(tǒng)講授+專(zhuān)題深化的形式，對(duì)基本理論知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容講授到位，保證基本理論知識(shí)的傳授；

2.著力推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“三進(jìn)”工作，實(shí)現(xiàn)理論體系向教材體系的轉(zhuǎn)化、教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化、知識(shí)體系向價(jià)值體系的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”；

3.將與理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且學(xué)生必須掌握的知識(shí)鏈接點(diǎn)或知識(shí)拓展點(diǎn)制作成2-3分鐘的教學(xué)小視頻，運(yùn)用于理論教學(xué)，加深理論教學(xué)的深度與廣度，幫助學(xué)生構(gòu)建起多維立體的理論知識(shí)體系。

(二)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)思政課價(jià)值引領(lǐng)作用的重要環(huán)節(jié)，思政課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是由課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐組合而成的多元化的、立體化的體系。

1.堅(jiān)持課堂與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、集體與分散結(jié)合；

2.根據(jù)各門(mén)課程的理論教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展諸如誦讀、演講、辯論、觀影、讀書(shū)報(bào)告等形式多樣的課堂實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)踐；

3.結(jié)合本地的紅色教育資源，開(kāi)展思政課校外實(shí)踐教學(xué)。

(1)以益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在豐堆侖革命舊址、金家堤支部陳列館、曾士娥烈士紀(jì)念館、益陽(yáng)革命烈士紀(jì)念廣場(chǎng)、南縣廠窖慘案紀(jì)念館等地掛牌，建立穩(wěn)定的思政課校外實(shí)踐教學(xué)基地；

(2)思想政治理論課教學(xué)科研部門(mén)每學(xué)期組織在修思政課的班級(jí)學(xué)生代表開(kāi)展一次以實(shí)地參觀、感悟?yàn)橹黝}的校外實(shí)踐教學(xué)；

(3)思政課教師在學(xué)工系統(tǒng)特別是輔導(dǎo)員的支持配合下每年組織在修思政課的班級(jí)全體學(xué)生開(kāi)展一次以實(shí)地參觀、感悟?yàn)橹黝}的校外實(shí)踐教學(xué)。

(三)教學(xué)方法

圍繞“三動(dòng)五結(jié)合”，即動(dòng)腦+動(dòng)口+動(dòng)手；聽(tīng)+看+談+講+寫(xiě)相結(jié)合，采用形式多樣的教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

1.理論講授法。對(duì)理論的產(chǎn)生背景、具體內(nèi)容等進(jìn)行細(xì)致的分析與解剖，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)政治理論基礎(chǔ)。

2.案例式教學(xué)法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選案例，課堂上讓學(xué)生思考案例，討論案例，由教師分析案例，通過(guò)用最鮮活的案例講透大道理，最后引出需要學(xué)生掌握的理論觀點(diǎn)。

3.論辯式教學(xué)法。教師在教學(xué)過(guò)程中安排1-2次課的時(shí)間，根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思想實(shí)際，適時(shí)地把學(xué)生認(rèn)識(shí)不清，理解不深，但又是他們所關(guān)注的理論問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，交給他們作更深層的思考。學(xué)生提前自學(xué)以后，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)課堂上的共同討論和互相辯論等形式獲得正確認(rèn)識(shí)。

4.角色互換式教學(xué)法。教師在教學(xué)過(guò)程中安排1-2次課的時(shí)間，根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行師生角色互換，讓學(xué)生自己備課，走上講臺(tái)成為老師，教師走下講臺(tái)成為學(xué)生。在學(xué)生講解結(jié)束之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行該內(nèi)容的教學(xué)分析，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5.啟發(fā)式教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

6.歌曲教學(xué)法。教師整理紅色革命歌曲和主旋律歌曲，使之與教學(xué)內(nèi)容相合，通過(guò)歌曲串燒的藝術(shù)形式，梳理中國(guó)革命和建設(shè)的進(jìn)程，努力使思政課教學(xué)“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚。

(四)教學(xué)手段

運(yùn)用微信群、藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等新媒體新技術(shù)進(jìn)行信息化教學(xué)和線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，布置課前自學(xué)任務(wù)和課后鞏固任務(wù)，推薦拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)思政課教學(xué)的時(shí)代感和吸引力。

(五)考核方式

采取多元化的教學(xué)全過(guò)程的動(dòng)態(tài)考核，力求全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，聯(lián)手多方教育管理力量，真正發(fā)揮思政課考核在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中的杠桿作用。

1.思政課總評(píng)成績(jī)應(yīng)由平時(shí)成績(jī)+過(guò)程考核+期末考試組成；

2.學(xué)生在校期間，思政課成績(jī)(含思修課、概論課、“形勢(shì)與政策”課)沒(méi)有達(dá)到80分以上或者相應(yīng)等級(jí)的，不能發(fā)展為黨員；

3.學(xué)生在校期間，思政課成績(jī)(含思修課、概論課、“形勢(shì)與政策”課)沒(méi)有達(dá)到85分以上或者相應(yīng)等級(jí)的，不能參與各類(lèi)榮譽(yù)的評(píng)定和國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定。