高職院校中大學(xué)英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程有效融合的研究

戚桂友

(揚(yáng)州江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000)

一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生雖然普遍從小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是仍有部分同學(xué)到了大學(xué)階段英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱，過(guò)四級(jí)都十分困難。另一方面，他們因?yàn)樽约旱挠⒄Z(yǔ)水平而選擇一些和英語(yǔ)接觸少的科目，比如汽修、機(jī)電維修等專(zhuān)業(yè)，避免日后工作與英語(yǔ)頻繁接觸。也因?yàn)檫@種心理，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不積極，只是在考試之前簡(jiǎn)單的突擊復(fù)習(xí)。但是現(xiàn)在的形勢(shì)是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)與其他國(guó)家之間的交流越來(lái)越頻繁，無(wú)論將來(lái)從事什么職業(yè)，英語(yǔ)都必然是每個(gè)工作者必備的基本能力之一。

(二)課程設(shè)置不夠合理

在高校中英語(yǔ)教學(xué)主要分為基礎(chǔ)與行業(yè)兩個(gè)部分?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)主要包括英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和英語(yǔ)語(yǔ)法部分知識(shí)的教學(xué)；行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要讓學(xué)生掌握和理解英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力，將英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合，其學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)效果差。這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因是因?yàn)榛A(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有結(jié)合好，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，而不注重與專(zhuān)業(yè)課程英語(yǔ)課的結(jié)合。另外，實(shí)際教學(xué)中也缺乏合適的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單詞多、難度大、難理解、句式復(fù)雜。

(三)教學(xué)方法單一

我國(guó)新課程教學(xué)正處于改革階段，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，適當(dāng)摒棄以教師為主的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是以教師為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)和教學(xué)中處于被動(dòng)的狀態(tài)，主動(dòng)性差，難以理解和掌握知識(shí)。最終帶來(lái)的結(jié)果就是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)薄弱，英語(yǔ)應(yīng)用能力低。當(dāng)前，英語(yǔ)教師仍是以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)，且這些英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也不一定非常熟悉。雖然英語(yǔ)教師的英語(yǔ)基礎(chǔ)好，但是對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程不了解，無(wú)法將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，難以突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

(四)學(xué)科教材針對(duì)性不強(qiáng)

目前市場(chǎng)上有許多與各專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)教材，但是針對(duì)性不強(qiáng)，知識(shí)系統(tǒng)不完善。再加上許多專(zhuān)業(yè)課程具有一定的不確定性和隨機(jī)性，這在一定程度上加大了英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合教學(xué)的難度。因此，各高校在挑選教材時(shí)，要注意內(nèi)容知識(shí)是否合理，是否適合本校學(xué)生使用。

(五)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低

大學(xué)英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的有效融合，需要學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。大學(xué)中的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的科目，在大學(xué)之前基本上是沒(méi)有接觸過(guò)的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的難度。在學(xué)習(xí)初期雖對(duì)專(zhuān)業(yè)課程充滿(mǎn)期望和信心，但隨著時(shí)間推移，專(zhuān)業(yè)課程難度不斷加大。但是，我們注意到，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有跟上教材的升級(jí)，他們只是在期末前一個(gè)月或是一個(gè)星期突擊學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利。沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，很難將英語(yǔ)課程融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中。

(六)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)有限

英語(yǔ)教師也要去學(xué)習(xí)和了解學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便更好的教學(xué)。在教學(xué)之前，教師隊(duì)伍中有些人幾乎沒(méi)有接觸過(guò)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程。一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)中的了解也有一定的局限性，這也進(jìn)一步加大了英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程融合的難度。英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的有效融合，對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。一方面要求教師要具備良好的英語(yǔ)教學(xué)水平，另一方面又要求教師同時(shí)也要掌握一定的專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)知識(shí)。

二、英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程有效融合的策略

(一)加強(qiáng)課程體系建設(shè)

加強(qiáng)課程體系建設(shè)可以理解為是英語(yǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系上的融合，滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)課程的需求。在體系建設(shè)上，分析學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位能力需求，以及在未來(lái)就業(yè)中需要具備怎樣的英語(yǔ)能力，以此確定教學(xué)方向和制定合理的教學(xué)方案。比如，對(duì)于汽修和機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們未來(lái)的職業(yè)偏向于汽車(chē)維修、4s店等，而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要考慮學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，制定的教學(xué)目標(biāo)要合理，不能超過(guò)或是過(guò)分低于學(xué)生的實(shí)際能力。既要能夠保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，掌握更多與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，又要照顧到學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)籍閱讀，也可以借助英語(yǔ)工具書(shū)閱讀并理解英語(yǔ)書(shū)籍，從而更好的提高學(xué)生的綜合能力。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但是并不是所有的教材都能完完全全的滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程融合中，我們必須堅(jiān)持滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮性，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注本專(zhuān)業(yè)當(dāng)下及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，讓學(xué)生掌握未來(lái)就業(yè)所需要的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。除此之外，還要聽(tīng)取行業(yè)專(zhuān)家的建議，選擇合適的英語(yǔ)教材。不同專(zhuān)業(yè)課程對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求有所不同，所以在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的不同進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容有利于促進(jìn)英語(yǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的有效融合，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，使英語(yǔ)成為學(xué)生未來(lái)職業(yè)的重要的增分項(xiàng)。

(三)豐富教學(xué)方法

英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的融合更加注重英語(yǔ)的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在未來(lái)崗位中的英語(yǔ)需求，因此我們需要選擇合適的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)配合教師的教學(xué)，教師也才更有動(dòng)力和熱情；反之，教師的教學(xué)難上加難。只有學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力和知道英語(yǔ)在自己未來(lái)工作的作用時(shí)，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣低，所以豐富教學(xué)方式在英語(yǔ)教學(xué)中是十分重要的。學(xué)校和教師要積極豐富自己的教學(xué)方法，將課堂主體交給學(xué)生，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，并且加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才。教學(xué)中，教師要調(diào)整自己教學(xué)方式，構(gòu)建活躍課堂，切實(shí)提高學(xué)生積極性。比如在詞匯教學(xué)中，教師可以通過(guò)圖片、歸類(lèi)等方法教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生記憶。在閱讀、作文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建情景進(jìn)行教學(xué)，并且這些情景以專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與其中。這樣既能提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，又能加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程與英語(yǔ)課程的融合。在聽(tīng)力方面，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)，提高學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)詞匯的理解和記憶。

(四)改革考核體系

為了加強(qiáng)英語(yǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的有效融合，考核體系的改革十分重要，力求發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的作用，真正意義上推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生平時(shí)評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)的比例，以平時(shí)評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)生課堂表現(xiàn)、上課遲到/早退等行為，并根據(jù)具體的情況加減分，并最后納入最終成績(jī)。對(duì)于最終評(píng)價(jià)，通過(guò)考試方式的改革，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)內(nèi)容需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)設(shè)定，比如汽修專(zhuān)業(yè)中，教師可以介紹某些著名的汽車(chē)品牌的發(fā)展歷史、售后服務(wù)、零部件等，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以制定工作情景模擬對(duì)話，通過(guò)這些考核方式，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

(五)提高學(xué)生課程的認(rèn)識(shí)和理解

對(duì)于加速英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的有效融合而言，教師的作用十分重要，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要存在兩個(gè)問(wèn)題。第一是學(xué)生自身的知識(shí)積累不夠，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)的掌握少；另一個(gè)就是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，只注重自己的成績(jī)，而不是自己的實(shí)際應(yīng)用能力?；诖?，在英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程融合初期過(guò)程中，教師要介紹英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系和學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展中英語(yǔ)的重要性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的重視，統(tǒng)一規(guī)劃英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程融合，帶領(lǐng)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以通過(guò)用英語(yǔ)舉例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，介紹國(guó)外著名的汽車(chē)制造商，他們所出產(chǎn)的知名汽車(chē)型號(hào)和代表作等，提高學(xué)生對(duì)汽修行業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)知，加強(qiáng)理解。

(六)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始質(zhì)疑傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的教學(xué)效率低，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)在對(duì)人才的需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型復(fù)合人才。為了使學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，高校院校的英語(yǔ)教學(xué)模式需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新發(fā)展。

1.體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)模式是以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體等媒介，讓學(xué)生了解和掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，并且將英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐相結(jié)合，并應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，以完成教學(xué)任務(wù)。體驗(yàn)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式不同，體驗(yàn)式教學(xué)將課堂的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)開(kāi)展更豐富的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流。多方面、多層次的講解教學(xué)知識(shí)，最大程度發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐式教學(xué)模式

實(shí)踐式教學(xué)模式是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，加深學(xué)生知識(shí)的理解。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案中，尊重各學(xué)生之間的差異，為學(xué)生提供更好的發(fā)展資源和空間。通過(guò)實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，提高學(xué)生上課積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容。除了讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)外，還要讓學(xué)生總結(jié)在實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且在教師的幫助下，不斷發(fā)展自己、升華自己，讓自己成為社會(huì)需要的人才，為自己未來(lái)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

新環(huán)境下，高校院校的英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程融合是發(fā)展的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)人才的重要舉措。但是就目前發(fā)展來(lái)看，二者之間的融合度并不高，甚至可以說(shuō)是嚴(yán)重滯后，極不利于提高學(xué)生的綜合能力。因此，在日后的教學(xué)中，要想提高英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程有效融合，就必須要采取有效的措施加強(qiáng)融合，提高教學(xué)質(zhì)量。在融合過(guò)程中，學(xué)校、教師、學(xué)生需要共同努力，共同促進(jìn)英語(yǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的融合，提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。