基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)模式的改革與實(shí)踐*

吳 昊

(黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080)

通信技術(shù)的逐步應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)逐步推廣，互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)業(yè)態(tài)的深度融合逐漸增多，將互聯(lián)網(wǎng)的成果應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域中，提升社會(huì)生產(chǎn)力和創(chuàng)新力，形成更廣泛的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。教育部印發(fā)《2015年教育信息化工作要點(diǎn)》中強(qiáng)調(diào)：信息技術(shù)與教育的深度融合是教育的發(fā)展方向。教育工作者開(kāi)始研究基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的混合式教育模式，為課程教學(xué)提供了新思路，這種基于互聯(lián)網(wǎng)背景的混合式教學(xué)模式有助于滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，本文對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

一、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)模式總體設(shè)計(jì)及開(kāi)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)給各行各業(yè)都帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尤其是HTML5移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行多種教學(xué)資源、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合，構(gòu)建的混合式教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合資源，注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們成為社會(huì)需要的人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，教育作為向社會(huì)提供人才的基本途徑，高質(zhì)量教育被突顯出來(lái)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及應(yīng)用，各領(lǐng)域搭建信息化平臺(tái)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下混合式教學(xué)模式對(duì)于教育的信息化建設(shè)具有突出的貢獻(xiàn)，其中，信息技術(shù)和課本教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，使網(wǎng)絡(luò)化成為一種學(xué)習(xí)形式，混合式教學(xué)便是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具體措施，在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的理念下，師生多層次交流，且移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)具有了個(gè)性化特點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為基礎(chǔ)，調(diào)整課上與課下，形成線上和線上相結(jié)合的教學(xué)模式，這是教學(xué)方式發(fā)展，教學(xué)資源的進(jìn)步，評(píng)價(jià)方式的多元化?；旌鲜浇虒W(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生和教師主體作用，將教學(xué)設(shè)計(jì)成三段式，學(xué)習(xí)過(guò)程線上線下相結(jié)合，教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目的。

混合式教學(xué)模式涵蓋了課前，課堂和課后三個(gè)階段，是當(dāng)前主流的教學(xué)模式，具體實(shí)踐如下。課前，教師凝練教學(xué)案例，將知識(shí)與技能培養(yǎng)相互結(jié)合。課前一周，教師利用HTML5技術(shù)把教案發(fā)布到網(wǎng)站上，學(xué)生通過(guò)智能客戶(hù)端查看，了解教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)論壇和搜索引擎檢索學(xué)習(xí)資料，對(duì)教案內(nèi)容做充分的課前準(zhǔn)備。課前學(xué)習(xí)時(shí)利用線上平臺(tái)發(fā)布任務(wù)和問(wèn)題，將任務(wù)和問(wèn)題推送給學(xué)生，學(xué)生有針對(duì)性自學(xué)完成課前練習(xí)，教師收集學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，整理出難點(diǎn)，以便有針對(duì)性的講解。課堂上，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出見(jiàn)解和疑問(wèn)，師生共同分析，將問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，確定可行方案。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師講授知識(shí)時(shí)，通過(guò)PHP+MySQL移動(dòng)技術(shù)構(gòu)建了微測(cè)試平臺(tái)，每次微測(cè)試平臺(tái)與教案相關(guān)，通過(guò)微測(cè)試平臺(tái)得出評(píng)測(cè)結(jié)果，學(xué)生可了解自身的不足，學(xué)生可對(duì)微視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，實(shí)施后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并記錄，以供綜合考評(píng)。課中學(xué)習(xí)采用線下方式，學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，教師根據(jù)課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，注重重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行探究。課后，通過(guò)HTML5移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師將與教案相似或拓展案例發(fā)布到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，學(xué)生可以通過(guò)拓展增長(zhǎng)知識(shí)。課后采用線上的方式，利用平臺(tái)布置作業(yè)，學(xué)生在平臺(tái)完成作業(yè)并提交，教師的點(diǎn)評(píng)及學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，完成拓寬思維的目標(biāo)。教師將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)分享給學(xué)生，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠根據(jù)自身情況完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的考評(píng)成績(jī)將閉卷考試的成績(jī)和點(diǎn)評(píng)成績(jī)按4：6計(jì)入，使成績(jī)?cè)u(píng)定更合理，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)。

二、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)及不足

(一)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)將課堂學(xué)習(xí)和閑暇學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠促使學(xué)生利用知識(shí)理論解決真實(shí)問(wèn)題，獲得情景化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師不再將課堂教學(xué)固定在課堂上，而是能夠?qū)W(xué)生碎片化的時(shí)間有效利用，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并且提高了教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，首先有效利用學(xué)生碎片化的時(shí)間，傳統(tǒng)的課堂授課或遠(yuǎn)程教育中要求學(xué)生集中學(xué)習(xí)，對(duì)場(chǎng)地和設(shè)備有一定要求，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者可利用任何移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“隨時(shí)隨地”學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)者碎片化的時(shí)間應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)的頻率性和實(shí)踐性。其次增加學(xué)生的自主性，當(dāng)前主流的“構(gòu)建主義學(xué)習(xí)法”提出只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才能獲得較好的學(xué)習(xí)效果，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)現(xiàn)代學(xué)生生活中已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，他們利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的可能更大，而且是時(shí)代發(fā)展的必然。再次滿(mǎn)足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的資源系統(tǒng)可使學(xué)生打破學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、進(jìn)度的要求，學(xué)生可根據(jù)需求選擇性學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性。最后消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效果，移動(dòng)學(xué)習(xí)無(wú)需面對(duì)面溝通，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松的氛圍下愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)模式的不足

移動(dòng)學(xué)習(xí)依賴(lài)于移動(dòng)的功能和技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也決定了移動(dòng)學(xué)習(xí)具有一定的不足，主要體現(xiàn)以下方面：首先學(xué)習(xí)需要集中注意力，需要學(xué)習(xí)者深入思考，移動(dòng)學(xué)習(xí)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，給學(xué)習(xí)者造成不同程度的干擾，學(xué)習(xí)者難以保持較高的注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以保持安靜的深入思考，一定程度上影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境雖然有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但對(duì)學(xué)習(xí)資源提出了高要求，移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境雖然能夠滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，并提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施，但資源有限，不能提供最優(yōu)教育。再次移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者之間的交流的機(jī)會(huì)變少，情感交流缺失，影響學(xué)習(xí)效果。

三、課堂派和雨課堂的實(shí)踐研究

當(dāng)下基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)模式被用于教學(xué)，受到了教師和學(xué)生的一致好評(píng)，開(kāi)啟了教學(xué)模式的改革，本部分對(duì)基于微信端的教學(xué)平臺(tái)中課堂派和雨課堂進(jìn)行分析比較，并結(jié)合學(xué)生和教師的體驗(yàn)進(jìn)行了比較。當(dāng)前支持移動(dòng)端的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)很多，較為流行的是超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、雨課堂和課堂派，雨課堂和課堂派是采用微信的形式，是由清華大學(xué)研發(fā)推出的教育學(xué)習(xí)工具，針對(duì)高等院校展開(kāi)教學(xué)改革，取得了很好的教學(xué)效果，課堂派是北大研發(fā)團(tuán)隊(duì)研究的教學(xué)管理平臺(tái)，課堂派給管理帶來(lái)便利，可見(jiàn)高校在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)利用移動(dòng)平臺(tái)開(kāi)展課堂教學(xué)。

(一)課堂派

課堂派的功能介紹：課堂派是北京大學(xué)推出的在線教學(xué)管理平臺(tái)，提供了便捷的班級(jí)管理、成績(jī)匯總、課件分享、作業(yè)批改、在線交流等方面的服務(wù)。系統(tǒng)應(yīng)用中，研發(fā)團(tuán)隊(duì)搜集反饋信息研究教學(xué)實(shí)踐情況，進(jìn)行了版本更新，課堂派目前主要功能分6個(gè)模塊?？记谀K包括數(shù)字考勤、GPS考勤兩種方式，數(shù)字考勤是數(shù)字方式簽到，GPS考勤是定位方式簽到，超過(guò)距離顯示異常。作業(yè)模塊可以實(shí)現(xiàn)下發(fā)作業(yè)，規(guī)定上交期限，學(xué)生根據(jù)規(guī)定提交作業(yè)，課堂派可以支持多種格式，自動(dòng)保存批注、評(píng)分和反饋，學(xué)生即時(shí)收到作業(yè)情況，為防止學(xué)生間抄襲，課堂派設(shè)置了作業(yè)查重的功能，智能推出作業(yè)異常情況。測(cè)試模塊包括試題測(cè)試、課堂測(cè)試兩類(lèi)，測(cè)試可設(shè)計(jì)多種題型，教師可根據(jù)需要進(jìn)行測(cè)試，該系統(tǒng)還增設(shè)教師隨機(jī)提問(wèn)功能。成績(jī)模塊是較為重要的模塊之一，包括對(duì)作業(yè)成績(jī)、測(cè)試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)4個(gè)階段的成績(jī)模塊，每個(gè)模塊設(shè)置不同權(quán)重，學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績(jī)根據(jù)小模塊得出，并由系統(tǒng)平臺(tái)提供綜合性評(píng)價(jià)。資料模塊是另外一個(gè)重要模塊，教師將資料上傳至云端，課堂派還針對(duì)教師和學(xué)生對(duì)不同資料的需求設(shè)置了備課區(qū)、教學(xué)區(qū)，教師可以將備課區(qū)資料分享到教學(xué)區(qū)，學(xué)生可看到教師上傳的教學(xué)資料。課堂派中增設(shè)了話題和公告功能，教師可通過(guò)公告將信息告知學(xué)生，師生可在公告區(qū)開(kāi)設(shè)話題，進(jìn)行交流溝通。課堂派還有私信功能，學(xué)生之間，教師之間，學(xué)生和教師之間都可以私信，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教研。

課堂派的實(shí)踐應(yīng)用，課堂派應(yīng)用教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生需要關(guān)注“課堂派”平臺(tái)，注冊(cè)成功后，可創(chuàng)建班級(jí)，隨機(jī)生成的6位邀請(qǐng)碼，學(xué)生通過(guò)邀請(qǐng)碼進(jìn)入班級(jí)。教師課前在課堂派發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要完成預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)功能中還有討論按鈕，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)成果的分享，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的交流。預(yù)習(xí)后，教師可以理解學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師課中通過(guò)網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)或移動(dòng)平臺(tái)完成教學(xué)和互動(dòng)，打開(kāi)資源模塊進(jìn)行講解，互動(dòng)時(shí)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成，教師將答案公布投影幕布上。課堂派還增設(shè)了搶答和提問(wèn)功能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的趣味性，在彈幕功能下學(xué)生可根據(jù)需要隨時(shí)表達(dá)觀點(diǎn)或發(fā)出提問(wèn)，形成良好的課堂互動(dòng)。教師課后通過(guò)課堂派發(fā)布作業(yè)，學(xué)生完成后進(jìn)行上傳提交。

(二)雨課堂

雨課堂的功能介紹：雨課堂是清華大學(xué)研發(fā)的教學(xué)工具，連接智能終端，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)與課堂的有效鏈接，讓課堂永不下線。雨課堂采用插件形式安裝在PowerPoint中，教師使用前需下載安裝該插件，再次打開(kāi)就進(jìn)行應(yīng)用。因?yàn)橛暾n堂是PPT中插件，其可實(shí)現(xiàn)直接在PPT上對(duì)教育和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行修改和應(yīng)用，掌握方便。教師通過(guò)雨課堂可在原PPT上添加題型，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，還可在PPT中插入網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，雨課堂的功能較多，本部分主要介紹一些常用功能，第一、PPT同步功能，制作的課堂PPT能夠同步在教師端和學(xué)生端，使教師和學(xué)生可以共用教育學(xué)習(xí)資料。第二、不懂反饋功能，學(xué)生對(duì)課件PPT有疑惑，可點(diǎn)擊“不懂”按鈕，教師即時(shí)接收匿名反饋。第三、課件推送，教師可將預(yù)習(xí)內(nèi)容以PPT方式推送。第四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，課堂后，教師端收到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的報(bào)告，學(xué)生端會(huì)收到學(xué)習(xí)報(bào)告及教師評(píng)價(jià)。

雨課堂的實(shí)踐應(yīng)用：雨課堂中，教師課前可把預(yù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)移動(dòng)端以PPT發(fā)送給學(xué)生，PPT中可多種題型呈現(xiàn)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，可根據(jù)自己能力做出解答，結(jié)束預(yù)習(xí)時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)生成答題。預(yù)習(xí)中的不解或心得，可匿名方式反饋，教師端會(huì)收到課前反饋，通過(guò)反饋可知道學(xué)生的預(yù)習(xí)、答題和反饋情況。雨課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)和備忘欄中教師可記錄教案和心得，內(nèi)容自己可見(jiàn)。教師課中通過(guò)雨課堂進(jìn)行授課，系統(tǒng)生成二維碼，學(xué)生掃描二維碼加入課堂，相應(yīng)的內(nèi)容可呈現(xiàn)在學(xué)生的移動(dòng)端，這個(gè)過(guò)程也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行簽到，教師通過(guò)雨課堂控制課件，學(xué)生可以點(diǎn)“不懂”按鈕進(jìn)行匿名反饋，老師了解學(xué)生情況時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整進(jìn)度。雨課堂除了試題外還增設(shè)了投票模塊，學(xué)生可在自己認(rèn)為正確的選項(xiàng)上進(jìn)行選擇，增加了趣味性。

(三)課堂派和雨課堂應(yīng)用比較

課前方面，雨課堂通過(guò)PPT進(jìn)行課件上傳，在移動(dòng)端進(jìn)行發(fā)布，課堂派是在電腦端完成備課，將備課內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布。雨課堂課前注重習(xí)題或測(cè)驗(yàn)的方式了解學(xué)習(xí)情況，課堂派中討論模塊供學(xué)生進(jìn)行討論，提高效率，加強(qiáng)了交流。課中方面，雨課堂中學(xué)生掃碼實(shí)現(xiàn)考勤，課堂派通過(guò)數(shù)字或GPS來(lái)實(shí)現(xiàn)考勤，雨課堂和課堂派都提供了互動(dòng)功能，課程教學(xué)中可供學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。課后方面，雨課堂可直接生成小結(jié)，通過(guò)小結(jié)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，課堂派通過(guò)作業(yè)討論等實(shí)現(xiàn)考核，對(duì)主觀題，課堂派有查重功能，減輕教師批改任務(wù)，可以有更多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)和教研。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，雨課堂較好的覆蓋了預(yù)習(xí)、課堂、課后三環(huán)節(jié)，課堂派功能更全面。雨課堂和課堂派需要不斷完善以便更好服務(wù)于教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的混合式教學(xué)模式將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了教學(xué)效果，混合式教學(xué)模式是教育方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)習(xí)無(wú)處不在，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相互融合，是符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式。