多元智能理論下大學(xué)英語慕課教學(xué)構(gòu)建分析

黃慶斌

(廣東理工學(xué)院，廣東 肇慶 526040)

Massive Open Online Courses(MOOC)，即“大規(guī)模、開放式在線課程”，中文翻譯為“慕課”。目前隨著慕課的教學(xué)模式逐漸增加，慕課教學(xué)效果也受到很多相關(guān)人員的關(guān)注。特別是在大學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，而慕課的教學(xué)形式可以很好的提高英語課堂教學(xué)的效果。慕課的教學(xué)方式也是近幾年才進(jìn)入到人們的視線中，其大規(guī)模和開放性的教學(xué)形式得到蓬勃的發(fā)展，加入到其中學(xué)習(xí)的人員也越來越多。我國目前慕課的教學(xué)形式也在火熱的進(jìn)行著，很多高校都已經(jīng)開設(shè)了慕課的教學(xué)課程。

一、多元智能理論的概述

多元智能化理論就是將人們的智能劃分為語言、邏輯思維和空間能力以及人際關(guān)系等等，這種理論可以拋開傳統(tǒng)和單一，以及量化的方式來測量人們的智能。運(yùn)用多方面的維度和全面的評價(jià)考慮個(gè)體之間存在的差異，同時(shí)還可以有效的幫助人們重新認(rèn)識(shí)和審視自己，促使其可以得到更全面的發(fā)展。

二、多元智能理論中大學(xué)英語慕課的構(gòu)建

(一)完善內(nèi)容來豐富大學(xué)英語在線教學(xué)的各種資源

為了有效地構(gòu)建多元智能理論中的大學(xué)英語教學(xué)形式，就需要完善英語教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也需要不斷的豐富在線英語教學(xué)的多種資源。首先需要?jiǎng)?chuàng)建出豐富的慕課英語教學(xué)內(nèi)容，著重整合教材內(nèi)容和課外的知識(shí)點(diǎn)以及各種應(yīng)試作品等等一些相關(guān)的內(nèi)容，不斷地開拓大學(xué)生們的知識(shí)和視野，有效地提升學(xué)生們的理解能力和閱讀能力，以及思考和感悟等一些重要的能力，高效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)提高。然后需要積極地進(jìn)行英語在線教學(xué)的形式，教師需要給大學(xué)生們創(chuàng)建出多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是過程中需要對創(chuàng)建的資源進(jìn)行匯總，有效地實(shí)現(xiàn)英語資源模塊的整合與完善，為大學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)提供更多更好的幫助。例如在能力培養(yǎng)的階段，教師需要在英語教學(xué)中依照教材中的內(nèi)容，積極地創(chuàng)建出多種語法方面的視頻，或是對話形式的視頻等等，以便全面地提升大學(xué)生們的英語總體水平。

(二)構(gòu)建創(chuàng)新性的大學(xué)英語慕課

有效地融合多元智能理論來完善大學(xué)英語慕課是提升大學(xué)生們英語素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。大學(xué)英語教學(xué)過程中，需要教師作為指導(dǎo)者來高效完成英語教學(xué)，以更好的提升大學(xué)生英語素質(zhì)。首先教師需要在多種渠道和途徑來展開大學(xué)英語教學(xué)。例如微博或是視頻、音頻等等一些方式來進(jìn)行，教師也可以運(yùn)用當(dāng)下最新開發(fā)的軟件來進(jìn)行英語教學(xué)。其次在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，以小組合作的教學(xué)形式，讓大學(xué)生們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，以及運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法來對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行研究和分析。在這種學(xué)習(xí)模式中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們的語言表述能力和邏輯思維能力以及創(chuàng)新的能力，在提升學(xué)生們英語學(xué)習(xí)方面扮演著重要的角色。與此同時(shí)，教師還需要注意師生之間的關(guān)系，在英語教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生和教師可以共同進(jìn)步和成長。

(三)創(chuàng)建大學(xué)英語慕課教學(xué)的評價(jià)體系

高效的評價(jià)體系可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語慕課的合理化，同時(shí)還可以不斷地推動(dòng)英語教學(xué)的創(chuàng)新形式，以及強(qiáng)化學(xué)生們的各方面發(fā)展。首先創(chuàng)建教學(xué)評價(jià)的指標(biāo)，著重對大學(xué)生們的語言知識(shí)和情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)的策略等等一些能力進(jìn)行分析，并且創(chuàng)建完善的實(shí)踐模式來進(jìn)行教學(xué)。其次就是有效地進(jìn)行多元化的評價(jià)方式，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的評價(jià)模式，通過大數(shù)據(jù)了解學(xué)生們在慕課學(xué)習(xí)中的總體表現(xiàn)，對能力和知識(shí)以及情感進(jìn)行深入的了解和評價(jià)，以保障學(xué)生們在慕課學(xué)習(xí)中的成果，有效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語慕課教學(xué)的總體質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，多元智能化理論在大學(xué)英語慕課教學(xué)模式中提供了全新的理論支撐，同時(shí)也對大學(xué)英語慕課教學(xué)帶來了促進(jìn)的作用。同時(shí)，也是有效地推動(dòng)我國人才培養(yǎng)的重要條件。因此，大學(xué)生們想要立足在時(shí)代發(fā)展的前沿，需要明確英語慕課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，積極地整合英語教材中的各種資源，探索和分析慕課學(xué)習(xí)的形式，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)控、管理與評價(jià)；教師也需要了解慕課教學(xué)的全新形式，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的共同創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。