聲樂(lè)跨界演唱訓(xùn)練探討

孟 萌

(邵陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院，湖南 邵陽(yáng) 422000)

近年來(lái)，跨界之風(fēng)盛行，“跨界”已經(jīng)逐步成為音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的一種時(shí)尚之風(fēng)，相關(guān)的研究也是學(xué)術(shù)界的一個(gè)熱點(diǎn)話題。然而，聲樂(lè)跨界背景下的演唱會(huì)同以往的聲樂(lè)演唱方式具有較大差距，如果不加以專項(xiàng)訓(xùn)練，那么會(huì)直接影響聲樂(lè)跨界演唱的最終效果，所以加強(qiáng)聲樂(lè)跨界演唱訓(xùn)練的專項(xiàng)研討是當(dāng)下值得深入討論的一個(gè)重要課題。

一、聲樂(lè)跨界演唱訓(xùn)練的分類

(一)以教師跨界授課情況為依據(jù)

在該種分類依據(jù)下，聲樂(lè)教師跨界演唱風(fēng)格與行為的情況會(huì)對(duì)最終的演唱效果產(chǎn)生直接影響。比如，如果聲樂(lè)教師各自有明確的聲樂(lè)藝術(shù)流派歸屬情況，但是如果實(shí)際教學(xué)中存在區(qū)別于自身流派歸屬的聲樂(lè)跨界行為，如聲樂(lè)教師在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中可以向區(qū)別于自身流派歸屬的學(xué)生傳授自己非專業(yè)的唱法藝術(shù)，這種聲樂(lè)跨界訓(xùn)練方式一般可以面向于不同學(xué)生個(gè)體開(kāi)展涉及不同演唱技術(shù)、方法、風(fēng)格的教學(xué)指導(dǎo)。又如，在實(shí)際的聲樂(lè)演唱訓(xùn)練中，聲樂(lè)教師自身具有某種特定歸屬的演唱藝術(shù)流派，但是可以針對(duì)某一位學(xué)生可以開(kāi)展涉及多種聲樂(lè)演唱技術(shù)、流派與風(fēng)格等的聲樂(lè)演唱訓(xùn)練行為。上述的這兩種以聲樂(lè)教師為跨界授課主體的聲樂(lè)跨界演唱訓(xùn)練都屬于聲樂(lè)跨界演唱訓(xùn)練方式，在提高學(xué)生聲樂(lè)跨界演唱能力方面具有重要的作用。

(二)以學(xué)生跨界學(xué)習(xí)情況為依據(jù)

基于聲樂(lè)跨界演唱訓(xùn)練中學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況的差異性，同樣會(huì)對(duì)聲樂(lè)跨界演唱訓(xùn)練效果產(chǎn)生直接影響，實(shí)際的訓(xùn)練中可以結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行合理訓(xùn)練。比如，如果學(xué)生個(gè)體自身的嗓音聲部與類型等生理?xiàng)l件有所不同，但是在實(shí)際的歌唱訓(xùn)練過(guò)程中涉及到與教師演唱聲部、唱法技術(shù)以及演唱風(fēng)格等各不相同的跨界訓(xùn)練方式，那么就可以使學(xué)生接受聲樂(lè)跨界訓(xùn)練。又如，學(xué)生在牢固掌握和熟練運(yùn)用某一種特定流派的聲樂(lè)演唱技術(shù)和風(fēng)格的基礎(chǔ)上，如果改唱、改練或改學(xué)另一種聲樂(lè)流派的演唱技術(shù)與藝術(shù)，那么這時(shí)候他們的訓(xùn)練同樣屬于跨界訓(xùn)練行為。上述的這種以學(xué)生跨界學(xué)習(xí)情況為依據(jù)的跨界演唱訓(xùn)練行為同樣歸屬于聲樂(lè)跨界演唱訓(xùn)練方式范疇。

二、聲樂(lè)跨界演唱訓(xùn)練的對(duì)策

(一)采用不同的聲樂(lè)流派演唱體系訓(xùn)練不同學(xué)生

該種聲樂(lè)跨界演唱訓(xùn)練方式對(duì)聲樂(lè)教師的演唱能力具有較高要求，需要他們具有聲樂(lè)跨界演唱教學(xué)的能力，這主要是由于在面對(duì)不同學(xué)生群體開(kāi)展跨界演唱訓(xùn)練活動(dòng)中，教師自身必須要充分熟悉和掌握他們所教授的各種差異化聲樂(lè)流派的演唱體系、方法、技術(shù)與風(fēng)格等，并且可以熟練地運(yùn)用各種不同聲樂(lè)演唱流派的演唱技巧、方法與技術(shù)，這是他們順利開(kāi)展聲樂(lè)跨界演唱訓(xùn)練的重要依據(jù)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生分別開(kāi)展民族唱法和美聲唱法的過(guò)程中，聲樂(lè)教師自身必須要充分了解與掌握民族唱法與美聲唱法的藝術(shù)特征、演唱風(fēng)格、技巧方法以及它們訓(xùn)練的具體步驟、方式方法與技巧等相關(guān)知識(shí)。針對(duì)不同學(xué)生群體開(kāi)展的聲樂(lè)跨界訓(xùn)練和以往教師采取不同唱法教授不同學(xué)生的訓(xùn)練方式并沒(méi)有本質(zhì)上的差異性，它們所采用的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式方法、技巧以及路徑等均與以往的聲樂(lè)演唱訓(xùn)練具有很大的相似性。唯一不同的教學(xué)訓(xùn)練方式體現(xiàn)在以往原本應(yīng)該由兩位聲樂(lè)教師勝任的聲樂(lè)演唱訓(xùn)練任務(wù)變成了一位教師來(lái)統(tǒng)籌完成。因此，針對(duì)該種類型的聲樂(lè)演唱訓(xùn)練，教師自身必須要注意加強(qiáng)自身的專項(xiàng)訓(xùn)練，確保自己可以具備多種聲樂(lè)流派方面的演唱訓(xùn)練技術(shù)與能力，從而更好地開(kāi)展聲樂(lè)跨界訓(xùn)練。

(二)采用不同的聲樂(lè)流派演唱體系訓(xùn)練同一學(xué)生

該種類型的聲樂(lè)跨界演唱訓(xùn)練方式不同于上述面向于不同學(xué)生的訓(xùn)練方式，這主要是由于其不僅考查聲樂(lè)教師自身的跨界能力，同樣對(duì)學(xué)生個(gè)人的聲樂(lè)演唱能力具有較高要求。從聲樂(lè)教師演唱訓(xùn)練角度來(lái)講，聲樂(lè)跨界演唱訓(xùn)練中教師除了要面對(duì)上一類跨界演唱訓(xùn)練中的問(wèn)題外，還要注意指導(dǎo)學(xué)生合理選擇那些適宜他們當(dāng)成跨界訓(xùn)練的唱法及內(nèi)容。在確定跨界訓(xùn)練內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際聲樂(lè)演唱需求和能力情況等，合理地確定聲樂(lè)跨界演唱訓(xùn)練的步驟、方式方法與技巧等，力求可以使學(xué)生更好地掌握他們想要訓(xùn)練和掌握的不同流派的聲樂(lè)唱法技巧與技術(shù)，以及如何有效地認(rèn)識(shí)、辨析、把握與駕馭不同流派聲樂(lè)唱法的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)處理方法等。此外，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聲樂(lè)跨界演唱訓(xùn)練期間，教師要對(duì)那些不同流派聲樂(lè)唱法中可能造成的歌唱發(fā)聲生理機(jī)能紊亂等問(wèn)題進(jìn)行有效處理。比如，在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聲樂(lè)跨界訓(xùn)練期間，教師要首先使學(xué)生確定哪一種是主要的唱法，切不可鼻子眉毛一把抓，完全統(tǒng)一訓(xùn)練學(xué)生的不同聲樂(lè)唱法。

總之，聲樂(lè)跨界演唱訓(xùn)練的類別眾多，但是從整體上可以劃分成以教師跨界授課情況為依據(jù)和以學(xué)生跨界學(xué)習(xí)情況為依據(jù)的兩種類別。在實(shí)際的訓(xùn)練中，教師要注意針對(duì)采用不同的聲樂(lè)流派演唱體系訓(xùn)練不同學(xué)生和同一學(xué)生的聲樂(lè)跨界訓(xùn)練制定差異化訓(xùn)練方案，力求全面提升聲樂(lè)跨界訓(xùn)練的效果。