淺析小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及策略

郭 鵬

(商洛學院，陜西 商洛 726000)

當今時代，知識是發(fā)展必不可少的要素，獲取知識的方式也多種多樣，隨著孩子們好奇心及自學能力的提高，知識不僅僅靠老師來教授而得到，更多的是由學生們在周圍的學習文化環(huán)境中靠自身來獲得。優(yōu)質(zhì)的社會文化環(huán)境，豐富的教學資源，濃郁的學習氛圍，對于學生接收知識的效率以及學生的成長都起著積極的作用。因此，情景的構(gòu)建對于教學的實施是很關(guān)鍵的，一定的教學情景，是學生們進行優(yōu)質(zhì)學習的現(xiàn)實環(huán)境。雖然情景教學普及了多年，但是在其使用過程中所出現(xiàn)的問題仍然得不到有效的解決。

一、小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設(shè)常用模式

(一)運用故事描述

小學生的注意力都很難集中，他們也沒有很久的耐性，傳統(tǒng)的單純傳授知識點并不能吸引他們的興趣，需要在知識點中加入一些小故事。在教學的過程中，可以通過講述小故事的方式來引出相關(guān)的知識點，這樣可以讓學生們對知識點有更深的印象，也能引起他們學習的興趣，這也是老師們需要掌握的一個技能。

(二)運用游戲體驗

游戲不僅僅是娛樂的，還可以用來學習。小學生在游戲面前是毫無自控能力的，這時候把游戲和學習結(jié)合在一起無疑是令他們無法抗拒的，也能更激發(fā)他們對學習的興趣。而且在游戲的過程中還可以鍛煉學生們的凝聚力，想象力，團隊合作的一些能力，利于發(fā)展他們的身心健康。

(三)運用多媒體情景

在過去的教育中由于缺少一些新穎的教學設(shè)備，就只能單純的通過課本來傳授知識點，而如今的科技發(fā)達，就出現(xiàn)了很多先進的教育設(shè)備，多媒體和網(wǎng)絡(luò)就進入到學生的學習課程中，合理的運用多媒體能夠?qū)W生們的學習有促進作用，也能引導學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。

二、小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

(一)選擇的故事情境不符合學生認知結(jié)構(gòu)

在如今的多種教學方式下，也需要講究因材施教，根據(jù)了解到學生的身心發(fā)展來制定相關(guān)的教學方案。要從學生的角度來思考問題，結(jié)合實際，不搞一些浮夸的形式主義，要從根本來發(fā)現(xiàn)和解決問題。

(二)游戲情境的設(shè)置忽視問題解決過程

在后續(xù)的教學過程中不斷改良，優(yōu)化教學模式，匹配相應(yīng)的教學技巧。逐漸引導，開發(fā)學生們的自我認同，探索未知，對事物的認知，辯證等過程。采用寓教于樂的理念，將娛樂融合進教學。這種情況下的教學過程對于學生來說既充滿了知識的豐富性，也不至于那么枯燥，更易于被學生們接受。

(三)多媒體情境的設(shè)置脫離課堂內(nèi)容

不同于傳統(tǒng)舊式的教學模式，在引入多媒體教學資源后，創(chuàng)造了全新的課堂教學環(huán)境。以多媒體為教學主體能讓教師更為便捷的去展示，引導學生的自我認知，知識探索。但是當前存在著一些以多媒體運營教學情境脫離教學內(nèi)容的問題：

三、解決小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設(shè)存在問題的措施

(一)教師樹立情境教學的全局觀

一般來說在進行情節(jié)教學構(gòu)建情景時，要充分考慮到該構(gòu)建情景的合理性，與課堂結(jié)合度等。要樹立教學全局觀，考慮到學生們的生活習慣，課堂習慣，學生認知能力等。拒絕教條主義，拒絕形式主義。真正的在實際的教學過程中運用好情境教學板塊。端正自身的學習態(tài)度，不僅是學生需要學習，老師也要不斷的學習，完善自身。最后，在后續(xù)的教學過程中，教師們要保持自身工作理性，合理運用情境教學模式。

(二)消除教師對情境教學內(nèi)涵的認知誤解

針對于小學授學過程，教師們應(yīng)當不斷學習，增強自身專業(yè)能力，不斷的學習，探索情境教學模式在實際教學模式中的應(yīng)用。不僅如此，對于小學教師來言，學生們處于一個求知欲旺盛的階段，因此教師們應(yīng)該不斷的了解，學習外部先進的教學理念，多參與有關(guān)情境教學的講座，論壇等等。深刻了解情境教學模式的內(nèi)涵。

(三)落實教師關(guān)于情境教學的實踐

只依賴于理論研究是不切實際的，只有通過實踐，才能直觀，具體的去觀察到情境教學模式的適宜度。教學不是紙上談兵，若是不結(jié)合實際的教學所需來進行相應(yīng)的調(diào)整，完善現(xiàn)有的教學模式，那么缺少實踐的情境教學模式探索，只會是東施效顰，貽笑大方。所以，除去教師群體之外，學校管理團隊也要多為教師提供外校優(yōu)質(zhì)課堂教學觀摩，學習機會。在不同的教學團隊，教學模式的融會貫通下吸取其教學經(jīng)驗。

四、結(jié)語

任何的教學模式都離不開一線教師的參與，引導。情景課堂教學模式在小學階段的運用更為普及，也更為關(guān)鍵。針對于此，任課教師在具體的課堂教學過程中，結(jié)合課程教學特色，把握好情景教學這一主題模式，從而達成更為高效生動的課堂教學成果。就目前來看，受實踐經(jīng)驗的限制，調(diào)查過程的時限，研究資歷的短缺，筆者針對于此的調(diào)查還不夠全面，嚴謹。爭取在今后不斷的學習過程中不斷深入研究，分析此類課題的實際操作性。為當前的情境教學，后續(xù)的課堂優(yōu)質(zhì)教學研究添磚加瓦。