中職班主任管理工作中常見問題與解決策略

李福艷

(云南省保山中等專業(yè)學(xué)校，云南 保山 678000)

班級管理是中職院校中的重要工作內(nèi)容，其質(zhì)量的高低將會對教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。同時，中職院校與普通高中有著明顯的區(qū)別，這種區(qū)別在辦學(xué)理念和學(xué)科設(shè)置等方面均得以體現(xiàn)，而且學(xué)生的自身素質(zhì)水平也與普通高中學(xué)生存在明顯的差異等，這些都會給班主任班級管理工作的開展帶來一定的難度。

一、班級管理的概念界定

班級管理主要是為了達(dá)成班級教育目標(biāo)的實現(xiàn)這一目的而開展的以班級為主體和對象，來對班級環(huán)境予以營造和優(yōu)化的一種服務(wù)過程。班級管理者依托自身的才能等載體，來對具體活動予以設(shè)計，并保證其豐富性，以此幫助學(xué)生樹立起良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而帶動其自我管理能力的提升，這對學(xué)生自我價值的實現(xiàn)以及自身發(fā)展等都具有重要意義。

將中職院校和普通高中學(xué)校予以對比可以發(fā)現(xiàn)，由于其具有一定的特殊性，所以中職院校的教育方式也會存在明顯的區(qū)別，主要是以特殊化的教育方式為載體來向社會完成相關(guān)人才的輸送。班級管理是學(xué)校教學(xué)過程中的重要組成部分，班級管理是否高質(zhì)、高效的完成將會對整個教育自身發(fā)展都會帶來直接影響，因此，廣大中職管理者要深刻認(rèn)識到其重要作用，并給予應(yīng)用的重視。

二、中職班主任管理工作中的常見問題

(一)學(xué)生存在問題

中職學(xué)校的學(xué)生其在中學(xué)時期的成績一般甚至較差，同時也伴有不良習(xí)慣的產(chǎn)生，對教師的管理不服從現(xiàn)象較多。他們對自身個性發(fā)展有著較為密切的關(guān)注，而忽略了自身的團隊意識建立[1]。同時，他們自主學(xué)習(xí)意識較為缺乏，課上紀(jì)律遵守情況不理想，缺乏明確的自我發(fā)展目標(biāo)和人生目標(biāo)，始終抱有得過且過的錯誤思想等等。如若對中職生不能給予應(yīng)有的重視與管理，不僅會對學(xué)生正確價值觀、人生觀的樹立產(chǎn)生影響，甚至還會阻礙學(xué)生人生發(fā)展。

(二)管理意識亟待強化

對多位中職班主任進行深入了解可以發(fā)現(xiàn)，部分中職班主任具有的傳統(tǒng)教學(xué)和教育理念根深蒂固，在新時代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念仍然對班主任產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。這就使得他們在開展教育教學(xué)的過程中仍然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)手段與管理方法，缺乏與時俱進的思想。同時，部分中職班主任管理對于班級管理工作開展的重要意義以及素質(zhì)教育等方面認(rèn)識不足，錯誤地認(rèn)為自身工作側(cè)重點應(yīng)放在教學(xué)工作中，管理意識亟待強化。

(三)班主任缺乏正確的學(xué)生觀

在中職教師觀念中，中職生具有學(xué)習(xí)差、行為習(xí)慣不好等特征，錯誤的認(rèn)為中職生等于差生。也正是受此種錯誤觀念的影響，中職班主任開展管理工作的過程中缺乏飽滿的熱情，這也使得最終工作的開展結(jié)果缺乏應(yīng)有的約束力和控制力。同時，在日常管理過程中，一旦班級管理出現(xiàn)問題，部分班主任不對其給予應(yīng)有的重視，而是選擇了逃避和推脫的態(tài)度，將問題發(fā)生的根本原因歸咎到學(xué)生身上。此外，從師生溝通角度來講，中職教師與學(xué)生溝通較少，在具體工作開展過程中基本以命令的形式為主。對于解決學(xué)生方面的問題時，簡單粗暴，不聽取學(xué)生的真實想法，基于此，學(xué)生也會感受不到教師對自身的關(guān)愛，使得原本淡薄的師生關(guān)系更是如履薄冰。除此之外，中職學(xué)生在進入學(xué)校前成績較差，因此班主任通常也會以偏概全，認(rèn)為中職學(xué)生各方面都不如普通高中學(xué)生，在開展班級過程中主要以壓制為主，以達(dá)到讓學(xué)生屈服于自身的目的[2]。中職班主任對待學(xué)生的這一態(tài)度，不僅會增加師生之間的信任危機，而且?guī)熒g的關(guān)系也得不到有效的緩和，對此如果不能給予應(yīng)有的重視，不能采取切實可行的措施對其進行解決，那么也會導(dǎo)致惡性循環(huán)等事情的發(fā)生。

三、強化中職班主任管理工作對策

(一)積極轉(zhuǎn)變固有觀念，對現(xiàn)有的管理工作予以優(yōu)化

班主任在開展管理工作的過程中，要及時轉(zhuǎn)變固有觀念，以積極、正確的心態(tài)來看待中職學(xué)生，還要注重中職學(xué)生自身特長的挖掘，從而為教學(xué)目的的快速實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。同時，從其選擇中職學(xué)校作為自己另一個起點可以看出，雖然其受到多種因素影響，但是其并沒有放棄自身學(xué)業(yè)，在此背景下，中職班主任也要具有不放棄任何一名學(xué)生的態(tài)度，從而更好地投入到班級管理工作當(dāng)中。例如中職班主任可以對班級學(xué)生的喜好予以詳細(xì)的了解，之后以學(xué)生感興趣的話題為切入點，深入到學(xué)生當(dāng)中，拉近與學(xué)生間的距離，使學(xué)生能夠在溝通與交流的過程中感受到班主任對自身的關(guān)愛，這樣也定會收到良好的管理效果。除此之外，班主任還要加大與學(xué)生家長的溝通與交流，了解學(xué)生日常生活情況和狀態(tài)，這對后續(xù)班主任工作的開展也具有一定的借鑒作用。

(二)要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職生其基礎(chǔ)知識不扎實，無論在學(xué)習(xí)何種科目時，其自主探究能力都有待提升[3]。一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到稍有難度的題目，就會對其后續(xù)學(xué)習(xí)造成阻礙。因此，中職班主任還要加大對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，注重與各科教師間的溝通與交流，保證獲得的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況能夠具備客觀性。對于一些持有厭學(xué)情緒的學(xué)生來講，班主任要注重與其的日常交流，了解其厭學(xué)的根本原因，并有針對性的對其進行開導(dǎo)，以此激發(fā)其對學(xué)習(xí)的興趣，并能夠主動加入到知識探索和思考當(dāng)中，從而使其提升自身在學(xué)習(xí)過程中的自信心。這樣不僅可以使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)過程中能夠更好地、主動地開展學(xué)習(xí)，而且這也是其后續(xù)自身能力提升并獲得良好發(fā)展的前提所在。

(三)對學(xué)生給予應(yīng)有的尊重，并充分發(fā)揮教師的榜樣作用

想要學(xué)生對自身能夠尊重、愛戴，那么首先教師就要從自身做起，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重。這是因為，每一個人都有自尊心，如果教師不注重對學(xué)生自卑心理的保護和尊重，那么很有可能會在管理過程中使學(xué)生的自尊心受到傷害，這樣既可能會導(dǎo)致學(xué)生的自卑心理，又可能會增加學(xué)生的負(fù)面情緒，甚至部分學(xué)生還會出現(xiàn)較為危險的極端心理。在日常生活中，我們都注重自尊心的保護，學(xué)生也不例外。所以我們要及時調(diào)整好自身的高度，不能以教師的身份而高高在上，也不能忽略了學(xué)生的自尊心而對其進行不合理的管理，避免學(xué)生的自尊心受到傷害。除此之外，教師還要注重自身榜樣作用的樹立與發(fā)揮，在要求學(xué)生做到某些事情之前，要在自身能夠做到的前提上向?qū)W生提出要求。例如在上課時不允許學(xué)生遲早，那么班主任就要具備良好的時間觀念等。只有能夠發(fā)揮自身的榜樣作用，才能給學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與行為起到一定的標(biāo)榜作用，這也是班主任獲得學(xué)生尊重的有力途徑。

(四)學(xué)會服從、團結(jié)協(xié)作

在步入工作崗位后，團隊合作的重要性就顯得尤為重要。所以班主任在開展日常班級管理工作時，就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生樹立團隊意識，無論是班級小組、宿舍還是整個學(xué)校等，都應(yīng)始終具有良好的團隊合作意識，從而與同學(xué)進行友好、和諧的相處。同時，還要時刻提醒學(xué)生要將集體利益放在首位。例如班主任可以借助學(xué)校的拔河活動、運動會等集體性質(zhì)的活動內(nèi)容為載體，這樣學(xué)生在其參與過程中都會出現(xiàn)不同的職責(zé)分工，班級榮譽也正是由每位學(xué)生的努力和參與而匯集的。歷經(jīng)多次集體活動后，一方面帶動了班級凝聚力的提升，另一方面學(xué)生在參與活動的過程中也會逐漸建立起服從和團隊協(xié)作的意識，這樣對其后續(xù)步入工作崗位能夠合理處理并協(xié)調(diào)人際關(guān)系有著重要作用。也為自身事業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，由于中職學(xué)生與普通高中學(xué)生存在一定的不同之處，因此中職班主任要深刻認(rèn)識到中職學(xué)生的特點所在，并以此為基礎(chǔ)來開展班級管理工作。同時，想要使中職學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活過程中始終具有積極向上的態(tài)度，達(dá)到幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀的目的，中職班主任還要主動承擔(dān)起自身在思想教育和態(tài)度教育方面的責(zé)任，從而更好地發(fā)揮自身引路人的身份，使得中職學(xué)生能夠朝向正確的人生道路所邁進。