高職德育教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀路徑之探析

周裊娜

(江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 連云港 222000)

當(dāng)前，我國(guó)高職德育課教學(xué)要以習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表的重要講話精神為指導(dǎo)，以滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀為要求，在充分整合教材、掌握學(xué)情的前提下，利用校內(nèi)外的資源，借助信息化教學(xué)手段，始終堅(jiān)持“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)方向，緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)訴求，做到理論認(rèn)知、情感態(tài)度觀念和實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合。下面主要探討在高職德育課教學(xué)中滲透核心價(jià)值觀的路徑。

一、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀整合并融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中

“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的建設(shè)目標(biāo)，也是從價(jià)值目標(biāo)層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的基本概念，對(duì)其他階次的價(jià)值觀起主導(dǎo)作用。而和諧是我國(guó)傳統(tǒng)文化的基本理念，集中體現(xiàn)了學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居的生動(dòng)局勢(shì)，它是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧穩(wěn)定、持續(xù)健康發(fā)展的重要保證。因此，為了將其滲透于德育課堂中，除了教學(xué)內(nèi)容間的合理整合外，還必須依靠精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在《建設(shè)和諧文化》和《構(gòu)建和諧社會(huì)》一課中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)循序漸進(jìn)，在潛移默化中層層以遞進(jìn)的方式滲透核心價(jià)值觀中的“和諧”精神。在教學(xué)中本人采用了兩則典型案例及視頻原創(chuàng)動(dòng)畫《我的名字被誰(shuí)偷走了》和《五尺巷》來(lái)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了感染力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的能力。

“自由、平等、公正、法治”反映了中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)，也是我黨堅(jiān)持不懈、知行統(tǒng)一的核心價(jià)值理念。而其中的“法治”，即依法治國(guó)，它既是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略，亦是社會(huì)主義民主政治的基本要求，更是國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)步、文明發(fā)展、長(zhǎng)治久安的必要保障。在德育課的具體教學(xué)中要將這一理念全面?zhèn)鬟_(dá)給學(xué)生。下面以高職德育《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程中《依法行使民主權(quán)利》這一課為例來(lái)說(shuō)明。這一課由兩個(gè)課時(shí)構(gòu)成，它主要涉及憲法中公民政治權(quán)利和政治自由的相關(guān)內(nèi)容，但是憲法較之其他部門法離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，作為高職生對(duì)于法律中權(quán)利的主張和義務(wù)的履行意識(shí)較為淡薄，以他們的年齡和閱歷不足以完全消化掉其中的理論和意義，所以應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的法律權(quán)利與義務(wù)的意識(shí)。通過(guò)合理整合課本上的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活中的典型案例或熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生深刻體會(huì)法治精神的要求和意義。

二、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀擴(kuò)展延伸到課后活動(dòng)中

高職德育不是簡(jiǎn)單的“授道、傳業(yè)”，還要有“解惑”。引導(dǎo)學(xué)生知行統(tǒng)一，課堂上的教育時(shí)空是有局限性的，而通過(guò)設(shè)身處地的體驗(yàn)和感悟所獲得的見(jiàn)解是無(wú)限的。為了讓學(xué)生能夠更扎實(shí)的掌握知識(shí)、更深刻的領(lǐng)悟課堂所學(xué)，要求社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透必須具有有效性和拓展性，所以應(yīng)該將其擴(kuò)展到課外的生活當(dāng)中。例如在《假如我是人大代表》課后活動(dòng)中，結(jié)合“法治”這一核心價(jià)值觀，貼近學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)情況，搜集整合典型的、熱點(diǎn)的問(wèn)題，然后組織聽(tīng)證會(huì)并邀請(qǐng)其他老師參加，把討論的結(jié)果整理為草案并加以實(shí)施。通過(guò)信息化技術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，再結(jié)合學(xué)生本專業(yè)的實(shí)操型作業(yè)，可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和程度。而這種有別于傳統(tǒng)的布置作業(yè)的方法，可以讓學(xué)生通過(guò)“知行統(tǒng)一”的原理將樹(shù)立法治精神的這種意識(shí)落實(shí)到實(shí)處。

三、高職德育教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的其它路徑

(一)宣傳引導(dǎo)路徑。即可通過(guò)傳統(tǒng)的媒介渠道，亦可通過(guò)新型的信息化網(wǎng)絡(luò)，大力宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面利用可以利用的資源使社會(huì)主義核心價(jià)值觀隨處可見(jiàn)。

(二)活動(dòng)滲透路徑。利用校內(nèi)外的資源，通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)，讓師生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行深入的探討，進(jìn)一步加深理解和體驗(yàn)。接著，可以組織開(kāi)展隨筆等征文類的活動(dòng)，幫助師生以研究者的角度去思考其中的意義和價(jià)值。最后，將理論升華為實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一，可以利用義工服務(wù)、主題班會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，幫助師生親身體驗(yàn)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀帶來(lái)的作用和意義，同時(shí)也做到了踐行的作用。

(三)示范帶動(dòng)路徑。充分發(fā)揮“榜樣的力量”，黨員示范帶領(lǐng)群眾，領(lǐng)導(dǎo)示范帶領(lǐng)教師，教師示范帶領(lǐng)學(xué)生，班級(jí)干部示范帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)，充分完成職業(yè)學(xué)校生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。

(四)文化熏陶路徑。大力弘揚(yáng)中華文化，樹(shù)立文化自信，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，通過(guò)設(shè)立學(xué)校社團(tuán)，如雕藝社、漢服社、書(shū)法社、茶道社等，將中華文化的傳承與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀指引下，結(jié)合校訓(xùn)，傳承工匠文化，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的社會(huì)價(jià)值。