高職英語信息化聽說教學(xué)策略研究*

孫佳瑩

(吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132200)

研究背景：筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，在英語課堂上，很多班級(jí)學(xué)生的英語能力良莠不齊，課堂上所講授的英語知識(shí)往往不能充分滿足這些英語水平較好的同學(xué)。同時(shí)，包括高職口語技能大賽在內(nèi)的許多賽事對(duì)選手們的英語水平及能力都有很高的要求，僅僅按照教學(xué)計(jì)劃所講授的內(nèi)容并不足以備戰(zhàn)賽場(chǎng)，比賽結(jié)果往往不盡人意。針對(duì)這一問題，筆者經(jīng)學(xué)校同意，成立了高職英語精英班。其目的是希望與信息化的教學(xué)手段相融合，探索出一條適合高職英語精英班的特色教學(xué)方式，同時(shí)培養(yǎng)并輸送一批針對(duì)各項(xiàng)英語賽事的英語拔尖人才。

一、高職英語信息教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

(一)高職英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)英語聽說教學(xué)教學(xué)節(jié)奏緩慢，使學(xué)生在課堂上捕捉英語信息點(diǎn)的能力受到很大影響。其次，英語聽說課堂教學(xué)缺少生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)也并非以學(xué)生為中心。再次，在傳統(tǒng)的高職英語課堂中，教師往往更加重視知識(shí)的灌輸，大部分時(shí)間里，部分教師習(xí)慣地用中文講解語法，極少進(jìn)行英語聽力和口語能力的訓(xùn)練。從英語教學(xué)來看，就是要培養(yǎng)聽、說、讀、寫全面發(fā)展的學(xué)生。然而，對(duì)于多數(shù)學(xué)生，英語聽說能力普遍較低。因此，研究高職英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)整合的模式就顯得尤為必要了。

(二)高職英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究現(xiàn)狀

在當(dāng)前的調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，各級(jí)教育部門對(duì)信息化硬件設(shè)備投入量巨大，然而與之相比較，對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的理論研究不夠深入，部分教師片面地認(rèn)為所謂將信息化與教學(xué)結(jié)合就是將信息化設(shè)備引入課堂。最終導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)等諸多方面不夠科學(xué)合理?？傊?，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合，就需要在硬件設(shè)備、軟件建設(shè)和“潛件”建設(shè)三個(gè)方面齊頭并進(jìn)。

二、信息化技術(shù)輔助高職英語聽說教學(xué)的應(yīng)用策略

(一)信息技術(shù)與聽力教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用策略

1.對(duì)照注釋能力培養(yǎng)策略

對(duì)照注釋能力指的是當(dāng)學(xué)生接收外界聲波并進(jìn)行意義單位的解析后，與以往儲(chǔ)存的原有信息進(jìn)行比對(duì)，運(yùn)用大腦里的原有語言知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行注釋。對(duì)于此能力的培養(yǎng)，教師要注意語法知識(shí)和詞匯的補(bǔ)充。對(duì)于一些害羞而不能向教師公開請(qǐng)教的學(xué)生，可以借助人機(jī)交互的形式來和教師溝通。同時(shí)，使用多媒體課件展示視頻或音頻。

2.領(lǐng)會(huì)記憶能力培養(yǎng)策略

理解接收說話者的信息在英語聽力練習(xí)中十分關(guān)鍵。學(xué)生接收到信息來源然后按照理解進(jìn)行儲(chǔ)備的過程叫做領(lǐng)會(huì)記憶能力。在信息技術(shù)支持下，老師進(jìn)行聽力教學(xué)，并輔助以背景材料、生活習(xí)俗等的描述和表達(dá)方式，以此讓學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì)語意。當(dāng)學(xué)生直觀的感知這些信息并能否進(jìn)行理解，這些信息就被儲(chǔ)存在記憶里。通過信息化的輔助，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)清晰的短時(shí)間記憶。教師甚至還可以提示學(xué)生舉一反三。此外，還可以豐富學(xué)生們的知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生更多的接觸、認(rèn)識(shí)英語國家的文化背景、風(fēng)土人情等。

3.猜測(cè)推理能力培養(yǎng)策略

猜測(cè)推理能力是指聽者通過自身已有的經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)所聽信息的語境特征來提前預(yù)測(cè)說話者的話語內(nèi)容。如果學(xué)生沒有聽明白某些單詞或句型，可以根據(jù)語言環(huán)境進(jìn)行推測(cè)。在信息化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師可以適當(dāng)刪除某些單詞或短語，以此提高學(xué)生的推理能力和應(yīng)變能力。并提示學(xué)生今后遇到相同的問題時(shí)能充分發(fā)揮推理能力，實(shí)現(xiàn)聽力理解的準(zhǔn)確率。

(二)信息技術(shù)與口語教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用策略

1.口語訓(xùn)練策略

當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到一定程度后，作為教師可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話練習(xí)。在課堂上可以組織學(xué)生根據(jù)大屏幕的畫面完成學(xué)生之間的口語對(duì)話。對(duì)于心理素質(zhì)較差的學(xué)生，與機(jī)器進(jìn)行對(duì)話可以減少這類學(xué)生的心理壓力。而對(duì)于語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，與機(jī)器對(duì)話可以根據(jù)語言水平設(shè)置難易程度。然后利用信息化設(shè)備組織教學(xué)活動(dòng)。師生之間只能通過耳機(jī)聽到彼此的對(duì)話，教師也可以及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)協(xié)助，從而加強(qiáng)口語交際能力，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.語音訓(xùn)練策略

利用各種信息化設(shè)備糾正學(xué)生的發(fā)音問題。學(xué)生可以將自己的聲音與正確的發(fā)音進(jìn)行比對(duì)，以此模擬練習(xí)。在交流中，學(xué)生可以在接近真實(shí)的訓(xùn)練中完成各項(xiàng)技能，最后電腦的評(píng)級(jí)系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生的口語表現(xiàn)進(jìn)行打分，學(xué)生以此了解自己的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過這種形式的學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)語音之間的差距，通過改正，在接近真實(shí)的語言環(huán)境中不斷完善并提高口語表達(dá)能力。

總之，采用高職英語信息化聽說教學(xué)策略可提高英語聽說教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和職業(yè)關(guān)聯(lián)性，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提升教學(xué)質(zhì)量等方面具有一定的積極意義。