基于語料庫的大學(xué)英語教材兼類詞分析研究*

張 晨 馬亞偉

(甘肅政法學(xué)院，甘肅 蘭州 730030)

一、大學(xué)英語教材的兼類詞

在大學(xué)教材語料庫采用的標(biāo)注類型為詞性標(biāo)注，詞性標(biāo)注也被稱為語法標(biāo)注。本文中使用的大學(xué)英語教材語料庫采用的是claws7詞性標(biāo)注集，其中詞類標(biāo)記共有11個(gè)，除了詞類外，還對語料庫中的某些特殊句法表現(xiàn)做了標(biāo)記，使用的特殊標(biāo)記共10個(gè)，包括連詞7個(gè)，限定詞13個(gè)，冠詞2個(gè)，介詞4個(gè)，名詞22個(gè)，形容詞4個(gè)，數(shù)詞7個(gè)，代詞19個(gè)，副詞16個(gè)，動詞31個(gè)，其他類12個(gè)。

由于對大學(xué)英語教材語料庫語料標(biāo)注時(shí)使用的是詞性標(biāo)注，因此在標(biāo)注時(shí)會遇到詞的兼類現(xiàn)象，詞匯歧義的表現(xiàn)形式有三種，一是只有一個(gè)歧義詞的結(jié)構(gòu)現(xiàn)象，但其不同詞義解釋屬于同一詞類。二是含有兩個(gè)歧義詞的結(jié)構(gòu)現(xiàn)象，這兩個(gè)歧義詞屬于不同詞類，但每個(gè)歧義詞的不同詞義解釋為同一類型。三是只含有一個(gè)歧義詞的結(jié)構(gòu)現(xiàn)象，但不同詞義解釋為不同詞類。這種歧義現(xiàn)象主要是因?yàn)槠缌x詞可身兼雙職，擔(dān)任不同的詞類現(xiàn)象，因此形成了結(jié)構(gòu)的歧義現(xiàn)象，從而造成語義的歧義，這種現(xiàn)象叫做兼類詞歧義。

(一)詞語意義引起的歧義

多義詞指有一個(gè)以上意義的詞，它出現(xiàn)在句子中往往使句子產(chǎn)生歧義。多義詞涉及多種詞類，既可能是形容詞、副詞、名詞、動詞等開放性詞類，也可能是介詞和助動詞等封閉性詞類。其中包括一詞多義詞和同音(同形)異義詞，如一詞多義詞，例如：Mary can’t bear children.bear有“生育”“忍受” 和“背負(fù)”的意思，從而造成了以下的歧義：瑪麗不能生孩子；瑪麗不能容忍孩子；瑪麗背不動孩子。還有同形異義詞，“Ask for him this afternoon，and you will find him a grave man !”在這里grave可以指 serious，也可以指tomb.grave這個(gè)詞描述了主人公的開朗的性格。

(二)由詞匯層結(jié)構(gòu)而引起的歧義

派生詞中由于各詞素之間不同的結(jié)構(gòu)關(guān)系而形成的歧義：That door is unlockable.

unlockable這三個(gè)詞素可以有不同的組合形式：(a)un+Vable；(b)un V+able 詞匯的意思。Unlockable是因?yàn)樵~匯的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同發(fā)生了詞義的變化，因此理解也有所不同：

(a)那個(gè)門不能上鎖。(b)那個(gè)門是能開鎖的。

(三)特殊詞匯引起的歧義

含糊詞，英語中有些詞，如democracy，equal，obscene，radical，justice，fanatic 等，詞義含糊，不同社會階層的人會有不同的理解。例如All men are created equal 這句話，至今仍是解釋各異。一些人認(rèn)為這里的equal 是指人的天賦，氣質(zhì)和能力的無差異；另一些人則認(rèn)為這是指民族、種族和出身的平等。這樣，一句話就有完全不同的解釋。

合成詞，某些專有名詞和其它普通名詞構(gòu)成有特別意義的普通名詞，如a black sheep(黑/敗家子)，a white elephant(白象/無用的累贅東西)，an old bird(老鳥/精明老練的人)等習(xí)語都有不同的內(nèi)涵意義，如果不能真正的理解這些詞匯的內(nèi)涵，就很難理解詞匯所表達(dá)的真實(shí)含義。又例如，China bean 是紅豆，China rose 月季，使用這類詞時(shí)應(yīng)特別注意其引申意義，切勿望文生義，否則會翻譯錯(cuò)誤鬧出笑話。

二、大學(xué)英語教材兼類詞消除歧義的方法

(一)互信息(概率信息)

互信息是研究詞語搭配常用的方法，就是一個(gè)詞的出現(xiàn)為給另一個(gè)詞提供的信息量有多大，一般來說，兩個(gè)詞目之間的聯(lián)系越強(qiáng)，它們之間的互信息就越大。如果兩個(gè)詞目之間是負(fù)相關(guān)，則它們的互信息就是一個(gè)負(fù)值。如果兩個(gè)詞目相互對立，這時(shí)互信息為零。即互信息較高的兩個(gè)詞目很有可能組成一個(gè)有意義的搭配，互信息值小于零則詞目不可能構(gòu)成搭配?；バ畔⒌闹悼梢愿鶕?jù)實(shí)際確定，一般為3；大于3通常表明是有意義的搭配，小于3則表明二者的搭配無顯著意義。

在大學(xué)英語教材兼類詞中，有些兼類詞消除歧義主要靠for等后置詞組或靠從句作定語，常用一個(gè)名詞或詞組代替放在前面以減少單詞量，因此，that在大多數(shù)情況下的詞性為連詞，如that和人稱代詞、疑問代詞、be動詞、實(shí)義動詞和名詞的互信息都大于3，因此可以判斷出that和人稱代詞、疑問代詞、be動詞、實(shí)義動詞以及名詞都為有效的搭配，但是還不能確定準(zhǔn)確的詞性，又如for與人稱代詞、疑問代詞、名詞都為有效的搭配，但是卻不能判斷其詞性，所以還應(yīng)根據(jù)語境來確定其詞性。

(二)上下文語境

語境就是根據(jù)上下文運(yùn)用語言的環(huán)境，包括特定的自然環(huán)境、社會環(huán)境和交際環(huán)境。具體來說，在書面語中是由文章的上下文體現(xiàn)，在口語中是由具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份、場合等因素來決定。詞匯歧義現(xiàn)象，特別是指由于詞匯自身引起的歧義都可以通過語境來解除歧義。語境有上下文語境、情景語境和文化語境之分。上下文語境是指一個(gè)語言單位(詞匯)和它的上下文之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系既可以是語音層面的，也有語義層面和語法層面的，通過特定的上下文語境來可以了解詞匯出現(xiàn)的目的，詞匯選擇的客觀依據(jù)，詞語組合的一般規(guī)律，根據(jù)不同的情景來確定詞匯的語義。

大學(xué)英語教材兼類詞在確定其互信息有效的情況下，再根據(jù)上下文語境便可確定其詞性，一個(gè)多義詞可能會有幾個(gè)不同的意義，但在一定的上下文語境里卻不會產(chǎn)生歧義現(xiàn)象。在一個(gè)具體的語言環(huán)境里，可以排除這個(gè)多義詞的其它講不通的意義。如，Say it again! 這句話的含義因語境而不同。假設(shè)兩人在談話，說話人聲音較小，聽話者沒有聽清楚，讓說話者重復(fù)一遍，聽話者說Say it again!如果兩人在吵架，一個(gè)人對另外一個(gè)人 說Say it again! 這就是在警告不要重復(fù)剛才說的不恰當(dāng)?shù)脑?。又如：He went to the bank.本句的歧義是由于 bank 可作“銀行”，也可作“河岸”解。如果為該句增加一個(gè)限制性信息，就不會有歧義了。如：a.He went to the bank for money.b.He went to the bank for fishing.

三、結(jié)語

兼類詞是詞性標(biāo)注的難點(diǎn)，因此應(yīng)該根據(jù)兼類詞的不同類型選擇不同的方法對兼類詞進(jìn)行詞義消歧，大學(xué)英語教材中的兼類詞屬于詞類歧義，即一個(gè)詞具有兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞性，根據(jù)互信息的方法首先確定詞匯搭配是有效搭配，然后再根據(jù)上下文語境確定詞性，這樣才能提高語料標(biāo)注的準(zhǔn)確性，為進(jìn)一步的詞法、句法研究奠定基礎(chǔ)。