高校思政課教學(xué)中運用紅色文化資源的實踐

□文｜鄧然

（作者單位：信陽農(nóng)林學(xué)院）

高校的思政課肩負著為大學(xué)生培養(yǎng)正確思想政治教育的重要任務(wù)，是培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人和國家建設(shè)者的主要陣地。而紅色文化是一種文化形式，它主要包含了共產(chǎn)主義人生觀、價值觀和革命觀整為一體，紅色文化為高校的思政課指明了方向。在高校的思政課中運用紅色文化資源進行教學(xué)，可以實現(xiàn)對我國優(yōu)秀紅色文化的傳承，深化高校的思想政治教育。本文將圍繞紅色文化走進高校思政課教學(xué)的意義展開討論，并提供了一些實踐途徑以供參考，希望能加強高校人才的思想政治建設(shè)，從而培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的愛國人才。

近年來，在我國眾多高校思政課教學(xué)中運用紅色文化資源已成為一種常見的教學(xué)手段，在一些具有紅色文化資源背景的地區(qū)，當(dāng)?shù)氐母咝８欠e累許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但是，要想將思政教育與紅色文化資源巧妙結(jié)合，就必須深刻理解紅色文化走進高校思政課的意義，只有深刻了解兩者之間的關(guān)系才能夠解決兩者之間的一些不足之處，從而讓紅色文化資源在思政課上得到充分的展現(xiàn)，也能有效的彰顯思政課的育人目旳。所以，積極思考在高校中思政課的教學(xué)中，如何更巧妙的運用紅色文化資源，是急需解決的一個問題，這對培養(yǎng)擁有正確政治思想的優(yōu)秀青年大學(xué)生有著非常重要的意義。

紅色文化走進高校思政課教學(xué)的意義

紅色文化，是一種非常寶貴的歷史文化，我國許多紅色文化都具有地域性特點，有著悠久的歷史和深刻的內(nèi)涵，對當(dāng)代的大學(xué)生來說是一種非常有價值有意義的教育文化。首先，讓紅色文化走進地方高校的思政課堂，對高校的思政理論教學(xué)水平有著提高的作用。此外，紅色文化本來就是一種非常優(yōu)秀的資源，不但能夠促進社會的精神建設(shè)和文明建設(shè)，還為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了新的前進動力和精神支柱，其意義具體體現(xiàn)在以下兩方面。

豐富了高校思政理論課的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵。將紅色文化資源引入高校思政課的教學(xué)當(dāng)中，優(yōu)化了教學(xué)資源的配置，豐富了高校思政課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)涵，這對教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的幫助。毛澤東同志曾在延安抗日軍政大學(xué)上給同學(xué)們上過一堂深奧的哲學(xué)理論課，當(dāng)時前來聽課的同學(xué)將教室圍得水泄不通，這并不是因為哲學(xué)理論有多么吸引人，而是因為毛澤東同志能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合，解決實際問題，而不是一味的照本宣科，讓人覺得枯燥無味。所以，高校的思政課也不能只是一味的傳授施政的理論知識，要與實際相聯(lián)系，找到事物之間的內(nèi)部聯(lián)系和普遍規(guī)律，這才能將思想作為行動的向?qū)АＶ腥A民族有五千年的悠久文化歷史，新中國從成立之初到現(xiàn)在的蓬勃發(fā)展也經(jīng)歷了許多挫折和磨難，若要將紅色文化引入到高校思政課中，還必須結(jié)合地方特色，以理服人，這樣也更貼近人們的生活，讓學(xué)生覺得更為實際，更為親切。地方高校在思政理論課程的教學(xué)當(dāng)中，將紅色文化與大學(xué)生的思想政治課相結(jié)合，這不但是一種教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，還能夠聯(lián)系實際來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其樹立遠大的目標和理想，堅定共產(chǎn)主義信念。

有利于大學(xué)生抵御西方社會腐朽思想侵蝕。中國共產(chǎn)黨是馬克思主義思想理念的傳遞者，為增強馬克思主義的理想和信念傳遞正能量。我國地大物博，城市發(fā)展歷史悠久，尤其是在中國的近代史上，很多城市也有著非常特殊的地位，例如南京，南昌，井岡山等等地區(qū)。我國許多城市已經(jīng)自上而下形成了一個多層次的愛國主義教育基地網(wǎng)絡(luò)，在高校的思政理論課的教學(xué)上，結(jié)合地理優(yōu)勢，教師可以選擇性的組織同學(xué)去參加當(dāng)?shù)氐囊恍蹏髁x教育基地，或者參觀一些見證歷史的紀念場所等，教師也可以在思政課上組織同學(xué)們觀看一些紀錄片，讓同學(xué)們認識到革命先烈是怎樣用鮮血和生命建立起新中國，創(chuàng)造了今天的美好生活，讓同學(xué)們認識到所有的一切都來之不易，學(xué)會珍惜和熱愛，熱愛黨熱愛人民，為建設(shè)社會主義新時代而奮斗，為實現(xiàn)中國夢而貢獻出自己的力量。

紅色文化走進高校思政課的實踐探索

將紅色文化資源運用到全要素中。一個完整的教學(xué)活動，不但有老師和學(xué)生，還包括了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)時間一共六個要素。高校的思政教育教學(xué)活動是一個復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)，它主要是有很多要素和很多層次融合在一起所形成。因此，在思政教育課上若要實現(xiàn)教學(xué)的實效性，就必須結(jié)合教學(xué)活動中的各個要素，以達到最好的課堂效果。所以當(dāng)紅色文化走進高校思政課時，必須要將紅色文化資源完全滲透到思政課的教學(xué)當(dāng)中，讓思政課的各個要素都能夠利用紅色文化資源而相互連接在一起，互相作用，從而形成一個強大的作用力。具體而言，高校的思政教師必須深入了解紅色文化，深入挖掘紅色文化中所蘊含的一些教育資源，讓這些教育資源與高校的思政教學(xué)內(nèi)容互相結(jié)合，從而制定出一套最為完整，針對性最強的教學(xué)方案，從而推動紅色文化資源在高效施政課中的運用，提高學(xué)生的積極性和課堂效率。例如，思政教師在對《馬克思主義基本原理》中“人民群眾在社會歷史中的作用”這一知識點進行講解時，可以巧妙的將紅色革命歷史中，與人民群眾密切聯(lián)系以及發(fā)動人民群眾的一些代表性的事例來進行講解，讓同學(xué)們不再面對枯燥抽象的理論知識，而是對思政理論的一些復(fù)雜概念有一個更完整更系統(tǒng)的認識，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

將紅色文化資源運用到學(xué)習(xí)全過程中。在對任何課程進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生接觸一個新的事物都由一個從淺到深的過程發(fā)展。因此，當(dāng)紅色文化資源走進高校思政教育的課堂時，要充分考考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知特點，對學(xué)生的知識灌溉上，必須向著從易到難，由淺到深的方向發(fā)展，要學(xué)會將知識重點歸納并進行階段性的運用。與此同時，對紅色文化資源的利用還需要有所側(cè)重，要巧妙結(jié)合當(dāng)今高校的思政課的教學(xué)內(nèi)容特點，從而制定有效的教學(xué)策略，對學(xué)生的整個思政教育有一個具體的學(xué)年時間和課程規(guī)劃，并且在內(nèi)容上有所側(cè)重。例如，黃岡師范學(xué)院在思政課上巧妙的運用了當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，借助地理優(yōu)勢，以思政課的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)舉辦了一個“四年四主題”的紅色文化活動。這個紅色文化活動主要是將大學(xué)4年劃分為不同階段，學(xué)習(xí)不同的主題內(nèi)容。在大一的時候，主題為“我走紅色路”，主要是讓學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐囊恍┘t色景點。在大二的時候，活動主題為“我懂這熱土”，主要是讓同學(xué)們了解當(dāng)?shù)氐囊恍┘t色文化，觀看一些歷史影片并參加一些相關(guān)的講座。讓學(xué)生觀看有關(guān)紅色文化的歷史影片，并開展了相關(guān)的知識講座；在大三的時候，思政內(nèi)容便側(cè)重于學(xué)生實踐，主要是讓學(xué)生付諸實踐行動，做真正的“建設(shè)者”。最后一學(xué)年則以“黃師伴我行”為主題，讓同學(xué)們通過整個大學(xué)階段對紅色文化的認識，建立起一種強烈的紅色文化認同感。這樣的紅色過程貫穿了學(xué)生在大學(xué)時代的整個學(xué)習(xí)生涯，是他們成長路上的重要階段。

將紅色文化資源運用到理論和實踐中。在高校的思想政治課上，由于課程的特殊性質(zhì)，通常更偏重于理論知識的教學(xué)，即使在引入了紅色文化資源之后，也并沒有有效的改變這種教學(xué)模式，即使有一些實踐教學(xué)，也只是很單一的外出參觀形式。因此，這種方式并不能作為主要的思政教育方式，必須理論結(jié)合實際，合理運用紅色文化資源。在高校的思政教育教學(xué)中，學(xué)生的思想意識以及價值觀念主要是靠理論灌輸，這是影響學(xué)生意識形態(tài)的重要因素和前提。而理論的目的在于實踐，因此，在進行思政理論課教育時，要貫穿實踐，將紅色文化資源落實到實踐教學(xué)當(dāng)中。例如，教師在授課時，可以在課堂上針對某一情景，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，圍繞這一特定情景展開表演。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生通過親身實踐能夠更貼切的感受到紅色文化的內(nèi)涵和魅力，并且也能提高自身對紅色文化的認同感，堅定正確的理想信念。理論課堂和實踐課堂的有機結(jié)合是使高校思政課教育多樣化，紅色文化資源深入化的有效手段，高校教師要合理創(chuàng)建課堂環(huán)境，爭取讓紅色文化資源廣泛覆蓋到思政教育的每個方面。

紅色文化資源是我國革命年代留下的寶貴文化，是當(dāng)今大學(xué)生在思政教育上的重要文化基礎(chǔ)和珍貴資源。隨著高校思政教育的深入，將紅色文化資源與思政教育相結(jié)合，不但可以實現(xiàn)對我國優(yōu)秀紅色文化的傳承，還能夠深化高校的思想政治教育，為教學(xué)方式的創(chuàng)新起到一定推動作用。因此，用合理的方式實現(xiàn)高校思政課教學(xué)中運用紅色文化資源，這對培養(yǎng)擁有正確政治思想的優(yōu)秀青年大學(xué)生有著非常重要的意義，也為我國培養(yǎng)新一代接班人注入新鮮血液。