以學生干部為途徑加強學風建設的調(diào)查和研究

□文｜雍容

（作者單位：成都大學信息科學與工程學院）

學生干部是大學生群體中的優(yōu)秀代表，也是我國建設現(xiàn)代化強國的中堅力量，更是人才儲備的主力軍，因此學生干部素質(zhì)的高低關乎國家的發(fā)展。但是，學生干部在學風建設中存在的一些問題也不容忽視，特別是學生干部能力與成績不均衡的情況越來越突出。針對以上情況, 筆者以提高學生學習能力為切入點,并在成都大學信息科學與工程學院近期開展的學風調(diào)研基礎上,分析學生干部在提高學生學習能力,加強學風建設中的作用,同時就學生干部培訓擬定目標,希望培養(yǎng)高素質(zhì)的學生干部,帶動信息科學與工程學院學風建設,使信息科學與工程學院學生普遍達到學習目的更加明確,學習態(tài)度明顯轉變,學習動力明顯增強,學習積極性明顯提高,學習成績明顯進步,學習能力明顯提高的目標。

培養(yǎng)成績優(yōu)異、能力出眾的新時代學生干部成為各高校學生工作的重要組成部分。優(yōu)良學風是激勵學生奮發(fā)向上、努力成材的無形而強大的精神力量,是學校全面貫徹落實黨的教育方針,提高育人質(zhì)量的重要保證。因此，學生干部在學風建設中，應當發(fā)揮先鋒模范的作用，促進優(yōu)良學風的形成。在學校的層面，學生干部的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，以德才兼?zhèn)渥鳛闃藴蔬x拔，加強制度建設和團隊建設，有針對性地合理地使用學生干部，能夠促進學生干部的隊伍建設，進而推動學風建設。

但是，學生干部在學風建設中存在的一些問題也不容忽視，特別是學生干部能力與成績不均衡的情況越來越突出，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生干部存在學習態(tài)度一般、學習主動性不夠、學習時間投入少等不良學風情況存在。此外，當今的學生干部也存在著諸如名利思想、官僚化、學習動力不足和創(chuàng)新意識淡薄等問題。

學生干部學風及在學風建設中的狀況調(diào)查

此次調(diào)研從學生干部對專業(yè)的喜愛程度、學習態(tài)度、學習效果、能否正確處理工作與學習的關系四個方面設計問卷，調(diào)查對象為成都大學信息科學與工程學院分團委、學生會、藝術團、社聯(lián)的學生干部。成都大學信息科學與工程學院是全校學生人數(shù)最多的學院，分團委、學生會、藝術團、社聯(lián)部長及以上層面學生干部共計69人。本次共發(fā)放問卷69份，調(diào)研人員69人。

對專業(yè)的喜愛程度。問卷調(diào)查結果顯示：4.76%的同學對本專業(yè)并不喜愛，原因是填報志愿時對所學專業(yè)的課程內(nèi)容及就業(yè)方向并不了解，僅僅是覺得此專業(yè)就業(yè)率高，好找工作而已，在進校之后，發(fā)現(xiàn)自己對此專業(yè)并不感興趣，找不到學習的樂趣，因此越來越不喜愛自己的專業(yè)。47.62%的同學對本專業(yè)喜愛程度為一般，進校前對專業(yè)有一定的了解，并且學習后能跟上老師的授課進度，完成課后作業(yè)，但是以后并不一定會從事該專業(yè)工作。47%的學生干部對專業(yè)感興趣，熱愛自己所學專業(yè)，也希望畢業(yè)以后在本專業(yè)領域擇業(yè)。

學習態(tài)度。問卷調(diào)查結果顯示：28.57%的學生干部表示自己能夠主動學習，上課保證能認真聽講，課后能夠主動溫習老師所講內(nèi)容，并且能夠發(fā)散學習，了解與專業(yè)相關的課程和就業(yè)方向。52.38%的學生干部學習的主動性不夠，課后并不會再花時間在自己的專業(yè)課程上，僅僅是完成老師上課所講內(nèi)容，能夠應付考試、不讓自己掛科即可。19.05%的學生干部學習態(tài)度散漫，對專業(yè)完全不感興趣，課后在專業(yè)課程上花費時間甚少，不會主動溫習自己的課程，甚至有遲到、曠課的情況發(fā)生。

學習效果。問卷調(diào)查結果顯示：42.86%的學生干部有過掛科，并且掛科數(shù)在1～3門的學生干部達到了38.1%；73.81%的學生干部從未獲得過獎學金、71.43%的學生干部從未參加過學科競賽，11.9%的學生干部參加夠?qū)W科競賽，但未取得榮譽?？傮w來看，學生干部們的學習情況并不理想。

學習與工作的時間分配。問卷調(diào)查結果顯示：11.9%的學生干部覺得工作強度大，時間花費多，導致自己學習時間不夠，85.71%的學生干部認為能夠合理安排學習與工作的時間，能夠合理兼顧。

學生干部能力與成績不均衡的原因

自身存在的問題。缺乏對學業(yè)的規(guī)劃。部分學生干部在進校前對自己所選專業(yè)沒有一個全面的認識和了解，進校后又沒有主動學習、嘗試去熱愛的意識，甚至大部分學生干部認為以后從事的工作可以不選擇現(xiàn)在所學的專業(yè)方向，沒有一個清晰的職業(yè)規(guī)劃，對專業(yè)發(fā)展前景和就業(yè)方向認識不足。

不能正確分配學習和工作的時間。目前有部分學生干部只顧工作不顧學習的情況較為嚴重，個別學生干部花費了大量時間在工作上，完成工作后，也不抓緊時間給自己充電，甚至打著學生會工作的幌子請假、曠課去忙一些與工作無關的事情，占用了大量學習時間，導致學習成績滯后。

學習方法不科學、學習效率低。部分學生干部在完成工作后沒有立即鞏固課程知識，專業(yè)課學習時間較少，不熱衷參與科研及學科競賽，學習不主動，只是滿足于上課聽講和課后作業(yè)的完成，不會更進一步的提高自己。

學校在學生干部制度建設方面存在的問題。選拔機制不夠完善。高校在選拔、留任學生干部時重點考察的是學生的工作能力、工作熟練度及工作態(tài)度，對于學生的成績僅僅是要求不掛科即可，甚至對個別工作突出、工作能力強的學生干部放寬了門檻限度，即使掛科也留任。在這樣的選拔機制下，容易讓學生養(yǎng)成“重工作，輕學習”的錯覺，長期下去，容易誤導學生不重視專業(yè)知識的學習。

對學生干部的學業(yè)情況監(jiān)督不到位。目前，學校對學生干部的工作抓得嚴、監(jiān)管得仔細，但是對學生干部的學業(yè)情況監(jiān)管卻不甚完善，甚至在與學生干部交流中，只聊工作不聊學習，對學生干部的學習關心和指導甚少，也沒有一個完善的制度和指標來進行衡量、制約，所以，部分學生干部才會出現(xiàn)工作與學習成績不均衡的情況。

完善學生干部能力與學習成績的措施

樹立其對自身角色的正確認識，加強學生干部思想教育。平衡學生干部能力與學習成績的方法，首先要做的就是讓學生干部有一個正確的自我認識。那就是，認清自己的第一身份是學生，然后才是干部。學生的第一要務是學習，要努力提高自己的學習成績，擔任學生干部更應該加強學習，成為同學中的模范和榜樣。同時應該加強學生干部的思想教育，杜絕學生干部追求功利、擺架子的行為，尤其是杜絕用一切假公濟私的方式來為自己謀私利，影響學風的建設，一旦發(fā)現(xiàn)，立即原地免職，嚴重者予以警告處分。

建立完善的學生干部選拔制度。改變以前學生干部選拔時只看重工作能力的選拔方式，此選拔方式容易造成學生干部學習成績不重要，只要工作能力強就能擔任的思想誤區(qū)。工作后，也容易造成學生干部們“重能力，輕學習”的狀況。所以，現(xiàn)在應該提高學生干部的選拔門檻，將學習成績列如選拔機制中的一個重要指標，不能僅僅只參考工作能力，一定要將學習成績列為重點考察的內(nèi)容，比如對掛科超過3門的學生干部實行一票否決，取消任何評優(yōu)評獎資格?；蛟趯W生干部的選舉過程中，明確成績要求，比如要求成績排名前20%等。

樹立職業(yè)生涯目標，加強學生干部專業(yè)能力的提升。積極引導學生干部的專業(yè)學習，針對學習成績薄弱的學生干部要多給予關心和幫助，了解學生成績不佳的原因，并及時與任課老師、家長形成有效的聯(lián)系，幫助學生把學習中的困難及時解決掉，并一起制定學習計劃，比如明確大學時期何時考過英語四六級、計算機等級證書的時間。同時多在學生會內(nèi)部開設針對專業(yè)提升的培訓和輔導課，以此促進良好的學風建設。

本文從學生干部的選拔等方面著手,摒棄學生干部中的不良風氣,做好學生干部的考核工作,充分發(fā)揮學生干部在學風建設中的作用,開辟出一條能夠促進高校學風建設的新途徑。在當今新時代環(huán)境下，學生干部是高校優(yōu)良學風建設的推進者，會對整個學風建設產(chǎn)生風向性的影響。同時，學生干部也是老師的得力助手，是老師了解學生群體的橋梁和紐帶，在學風建設的過程中，通過他們的影響力和感染力，促進整個學生團體能夠更好的加強學風建設和行為規(guī)范。加強學生干部的學風建設不僅能夠更好的幫助他們成才，同時還能夠很好的影響到更多的學生加強專業(yè)學習、培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，最終成為適應社會需求的高素質(zhì)人才。