教育心理學(xué)在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用研究

李 昕 孔小力

(1.云南工商學(xué)院，云南 昆明 650000；2.云南師范大學(xué)文理學(xué)院，云南 昆明 650000)

在高校的思政教育中，思政課是其中非常重要的組成部分，能促進(jìn)學(xué)生的價值觀協(xié)調(diào)發(fā)展，對于社會主義當(dāng)中接班人和建設(shè)者的培養(yǎng)有著非常大的作用。在當(dāng)前，社會的變化是非?？斓?，學(xué)生的人生觀、價值觀也非常容易受到外來的一些文化思潮影響，在思想上比較茫然、甚至出現(xiàn)認(rèn)知錯誤，這是非常不好的一個現(xiàn)象。因此，在當(dāng)前，一定要將教育心理學(xué)巧妙地融入到思政課當(dāng)中，更好地提升教學(xué)效果，使得一些不良的現(xiàn)狀得到積極的改善。

一、提升專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我完善

在思政課的實(shí)際開展當(dāng)中，教師所起到的作用是非常巨大的，教師本身的言行舉止、性格特點(diǎn)、教育理念，都將對學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響[1]。美國的一位相關(guān)教育學(xué)者就曾經(jīng)進(jìn)行過調(diào)查，假如教師具有品行良好、態(tài)度友善、儀表良好等特點(diǎn)，并興趣廣泛、尊重學(xué)生，那么學(xué)生也會受到相應(yīng)的影響，得到更好的完善和發(fā)展。

例如，首先，教師應(yīng)該注重自身的儀表，應(yīng)該是端莊大方、簡單的，要在學(xué)生的心目當(dāng)中樹立起一個威嚴(yán)性；其次，教師應(yīng)更好地展現(xiàn)人格魅力，用自己崇高的品質(zhì)和性格思想對學(xué)生產(chǎn)生影響，在工作中始終保持良好的作風(fēng)和思想，規(guī)范自己的言行舉止和生活習(xí)慣，使學(xué)生對教師更好的認(rèn)可；最后，在與學(xué)生相處的過程當(dāng)中，教師一定要培養(yǎng)好期望效應(yīng)，公正、公平的去對待每個學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，也不能亂發(fā)一通脾氣，而是應(yīng)該秉持自己包容的心態(tài)來虛懷納谷。在日常中，應(yīng)對自己的態(tài)度和行為進(jìn)行不斷的反思，真正的實(shí)現(xiàn)自我的完善。

二、把控心理規(guī)律，滿足內(nèi)心需求

高校生本身具有著求知欲、好奇心重、思維活躍等特點(diǎn)，這是在融入教育心理學(xué)中應(yīng)該明確的一個認(rèn)知。當(dāng)前，社會往往處在一個轉(zhuǎn)型的時期，各種價值觀、思想都是交叉相融的[2]。思政課在開展中，一定要更好地應(yīng)對這個挑戰(zhàn)，不要局限在原本的教學(xué)上，而是要引導(dǎo)學(xué)生更好地去探究為什么？使學(xué)生活躍思維、不斷展現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動性、積極性以及自覺性，促使學(xué)生思想道德品質(zhì)的良好形成。

另外，在教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異性。對于學(xué)生這一群體來說，由于環(huán)境、遺傳、家庭等因素的不同，在心理和生理上的發(fā)展有著非常大的差異性。針對于此，教師一定要將學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，不斷地對學(xué)生進(jìn)行分類，注重因材施教，對于一些學(xué)困生和學(xué)差生，應(yīng)進(jìn)行態(tài)度的轉(zhuǎn)換和形成，避免學(xué)生產(chǎn)生一些逆反心理，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，深化學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)效果也得到真正的提高。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，便于學(xué)生接受

在原本的思政課堂當(dāng)中，之所以最終的教學(xué)成效不太理想，主要就是教師忽視了心理方面的疏導(dǎo)，這是非常有效的一種手段[3]。心理疏導(dǎo)主要就是為了借助語言以及其他方式，和學(xué)生之間更好的進(jìn)行交流和溝通，使學(xué)生的一些思想困惑和心理疑問得到解決，從而促使學(xué)生三觀的構(gòu)建，對于學(xué)生本身心理健康的發(fā)展有非常大的效用。因此，在思政課的開展當(dāng)中，教師應(yīng)將這一理念無形的融入到其中，更好的關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)和疏通，使得教育心理學(xué)得到更好的完善。

例如，在這一過程當(dāng)中，應(yīng)該追求教學(xué)方法的創(chuàng)新。一方面，可以采取宣講這一方式來開展相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，特別是對于一些新生的人際交往、適應(yīng)環(huán)境、自我評價方面，使得學(xué)生的一些心理困惑得到解決；另一方面，就是要以說理和對話的方式來開展心理疏通，可以采取信息交流、對話交談的方式，來更好的找尋到學(xué)生當(dāng)前心理問題和思想問題的根結(jié)所在，并加以適當(dāng)?shù)恼f理，使學(xué)生能真正的心服口服，使學(xué)生的心理狀態(tài)更加良好，對于教師的接受程度也得到提升。

四、結(jié)論

綜上所述，思政課的有效開展對于學(xué)生的心理健康發(fā)展有著非常大的影響。在當(dāng)前，時代正在變化和發(fā)展，思政課也逐漸的呈現(xiàn)出一些新的問題和新的特點(diǎn)，教育心理學(xué)在其中的融入也受到了人們的關(guān)注和重視。因此，思政課在實(shí)際的開展當(dāng)中，一定要不斷融入好教育心理學(xué)，通過這樣的方式更好地掌控學(xué)生現(xiàn)階段的心理規(guī)律和心理活動，使學(xué)生能規(guī)避一些不良外界的干擾，真正的實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，使得思政課本身的實(shí)效性也得到不斷的增強(qiáng)。