試析高職高專院校有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革初探

王玉婷

(江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116)

在高職高專院校培養(yǎng)出來的人才，能夠直接與社會接軌，然而，這些人才是不是具備良好的專業(yè)知識和專業(yè)技能，就會影響人才的發(fā)展。在高職高專院校的化學(xué)實驗教學(xué)中，有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，開展化學(xué)實驗課程能夠有效地提高學(xué)生的動手能力以及實際操作的能力，有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。但是，就目前的形式來看，在高職高專院校的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)仍然存在著一些問題，影響著化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展。所以相關(guān)的部門必須重視化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、高職高專有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)模式比較單一

就目前的形式來看，我國的高職高專有機(jī)化學(xué)的實驗教學(xué)仍然存在著很多的問題，在一定程度上影響著化學(xué)教學(xué)改革的不斷進(jìn)行。在化學(xué)的教學(xué)中仍然保持著傳統(tǒng)教學(xué)的模式，也就是在課堂上由老師講解，學(xué)生進(jìn)行記錄的方式，并模仿老師的實驗操作，在這種教學(xué)模式的發(fā)展下，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的有機(jī)化學(xué)實驗局限于課本上的知識，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)實驗的內(nèi)容陳舊

在目前的發(fā)展形勢下，高職高專院校的有機(jī)化學(xué)實驗基本就是一些基礎(chǔ)的操作實驗，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求不高，完成一些簡單的操作以及驗證，對具有創(chuàng)新能力的實驗沒有很多的操作。一些簡單的實驗內(nèi)容不具有前沿性，不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，從而影響老師對化學(xué)實驗的教學(xué)。

(三)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)時，對老師單一的化學(xué)實驗教學(xué)缺乏相應(yīng)的興趣，從而不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在高職高專院校中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相對來說比較落后，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不利于老師在有機(jī)化學(xué)實驗對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。[1]

二、高職高專有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的改革措施

(一)加強(qiáng)實驗考核

在傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中，老師對學(xué)生在實驗部分的考核不是特別的嚴(yán)格，在學(xué)生出錯誤的時候只是進(jìn)行口頭上的指正，并沒有對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行糾正，在這種教學(xué)模式下不利于學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實驗課程的重視程度越來越低。正是因為這樣，老師才應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的實驗課程的考核，讓學(xué)生在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實驗的每一步都能夠保持正確的操作，并對學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)，并給予學(xué)生客觀的評價，使學(xué)生保持良好的習(xí)慣，有利于化學(xué)實驗課程的不斷發(fā)展。

(二)注重技能培養(yǎng)

在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的時候，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職高專院校的教學(xué)特點，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)上的指導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實驗有效的結(jié)合起來，并逐步的對理論進(jìn)行淡化，以實驗操作為主，老師應(yīng)當(dāng)安排系統(tǒng)的知識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生掌握一些基本的操作以及儀器的使用方法。[2]

(三)設(shè)置設(shè)計性試驗

老師在進(jìn)行設(shè)計性試驗的過程中能夠為學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)空間，能夠在一定程度上對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行考察，并能夠鍛煉學(xué)生的實際操作能力，有利于提高學(xué)生完成實驗的效率，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成解決問題的好習(xí)慣。老師可以安排一些課程，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識對烴和烴的衍生物進(jìn)行鑒別，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識進(jìn)行鑒別。學(xué)生在進(jìn)行實驗可以采取多種方法進(jìn)行實驗，讓學(xué)生在思考中不斷的進(jìn)步。

(四)培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實驗操作時，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)端正的態(tài)度，讓學(xué)生擁有良好的處理數(shù)據(jù)的能力以及信心，讓學(xué)生擁有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對實驗現(xiàn)象觀察細(xì)致，對實驗進(jìn)行科學(xué)有效的分析。老師應(yīng)當(dāng)對有機(jī)化學(xué)實驗課程進(jìn)行耐心的講解，對學(xué)生的操作不當(dāng)之處進(jìn)行指導(dǎo)糾正，從而保證有機(jī)化學(xué)實驗的有效進(jìn)行。

(五)注重實驗的安全性

在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實驗課程中，安全問題是教學(xué)的基礎(chǔ)，為了保證實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，老師應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生的安全教學(xué)問題的教育，讓學(xué)生能夠保證在有機(jī)化學(xué)實驗中的安全問題，讓學(xué)生熟知一些基本的安全制度，因為在實驗室中的很多物品都是具有腐蝕性和易燃性的，在實驗中粗心大意，就會引起很多不必要的麻煩。所以，讓學(xué)生樹立安全的意識就尤其重要。[3]

三、結(jié)語

綜上所述，高職高專院校的有機(jī)實驗教學(xué)的改革在一定程度上能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，只有將有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革，才能夠促進(jìn)高職高專院?；瘜W(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，才能夠促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，進(jìn)而為社會提供更多優(yōu)秀的人才。