多元互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思*

于 瑩

(湖北商貿(mào)學(xué)院，湖北 武漢 430079)

一、引言

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境下，“多元互動(dòng)”式教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的多重互動(dòng)等先進(jìn)性特點(diǎn)。傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)兩種模式加以整合，形成一種最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的混合教學(xué)模式。

二、“多元互動(dòng)”視聽說課堂活動(dòng)實(shí)驗(yàn)

為探索最佳的“多元互動(dòng)”式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，筆者以湖北商貿(mào)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院16財(cái)注本5班學(xué)生為對(duì)象，在視聽說課程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。

(一)簡(jiǎn)介

實(shí)驗(yàn)前，筆者進(jìn)行了聽說能力測(cè)試，介紹了教學(xué)安排和計(jì)劃。之后，在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施多元互動(dòng)式英語(yǔ)視聽說實(shí)驗(yàn)。

互動(dòng)的多元化表現(xiàn)在：(1)師生共同制訂口語(yǔ)練習(xí)和考核計(jì)劃；(2)學(xué)生形成互助小組，進(jìn)行同級(jí)互評(píng)；(3)教師對(duì)出現(xiàn)困難的小組提供幫助；(4)學(xué)生運(yùn)用電腦搜索資源，在組內(nèi)分享;(5)學(xué)生將資源整合，以小組形式完成最終考核，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并與最初的評(píng)估結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

(二)工具

《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程2》第七單元

實(shí)驗(yàn)(1)

課前準(zhǔn)備——布置了需要學(xué)生準(zhǔn)備的話題Time of technology：A blessing or a curse?

教師與學(xué)生共同討論，決定將話題定為辯論賽主題，每小組選擇立場(chǎng)和論據(jù)，決定辯論順序?，F(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)了四組正方和五組反方。

方法：結(jié)對(duì)討論。

設(shè)計(jì)：教師在QQ群上傳比賽要求及技巧，比如理解辯題，確立總論點(diǎn)，分析哪些因素是正反方首先爭(zhēng)論的焦點(diǎn)等。

結(jié)果：學(xué)生目標(biāo)明確，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

分析：團(tuán)隊(duì)合作讓每個(gè)成員都能參與，也能在準(zhǔn)備辯論材料的同時(shí)豐富自己的詞匯儲(chǔ)備，在正式學(xué)習(xí)前打好基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)(2)

上課Warm-up環(huán)節(jié)——教師請(qǐng)學(xué)生在自己的執(zhí)方進(jìn)行辯論，并在結(jié)束后點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

方法：小組代表匯報(bào)。

設(shè)計(jì)：學(xué)生在辯論階段完全占主導(dǎo)地位，教師僅負(fù)責(zé)控場(chǎng)和把握進(jìn)度。教師需留意學(xué)生觀點(diǎn)的表達(dá)，在結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

結(jié)果：學(xué)生參與度高，盡管有些表達(dá)不太準(zhǔn)確，但是思路清晰，能從不同角度提出一些新穎，獨(dú)到的觀點(diǎn)。

分析：教師將部分權(quán)力下放，提供了自由度。學(xué)生不但理解了主題，還學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流。

實(shí)驗(yàn)(3)

練習(xí)“Listening to the world”的聽力部分。教師布置“Further practice in listening”為課后的強(qiáng)化練習(xí)。

方法：個(gè)人獨(dú)立完成。

設(shè)計(jì)：完成聽力練習(xí)后，小組提供答案。教師按錯(cuò)誤率高的題目依次精聽，并傳授技巧和策略。

結(jié)果：學(xué)生了解到自己的弱項(xiàng)，并找到解決方法。

分析：教師需要提前備課和備學(xué)生，了解學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，對(duì)癥下藥。

實(shí)驗(yàn)(4)

練習(xí)“speaking for communication”的口語(yǔ)部分。小組挑選情境和角色，在限定時(shí)間內(nèi)排練對(duì)話。在表演環(huán)節(jié)，請(qǐng)其他組以四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(發(fā)音/語(yǔ)法和詞匯/語(yǔ)言運(yùn)用/協(xié)同合作)進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)。

方法：結(jié)對(duì)活動(dòng)，角色扮演。

設(shè)計(jì)：小組中，多人協(xié)作。教師需提醒任務(wù)籌備時(shí)間，并在小組準(zhǔn)備期間提供幫助。

結(jié)果：每一組都很有新意和設(shè)計(jì)，教師能及時(shí)幫助他們找到更恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

分析：活躍了課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)即興思維與即興演講能力。對(duì)教師而言，能夠解決學(xué)生出現(xiàn)頻率高的共性問題。

三、“多元互動(dòng)”式教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)反思

(一)面對(duì)面的授課形式所體現(xiàn)的重要性仍是不可忽視的

現(xiàn)如今，出現(xiàn)了各類形式多樣的網(wǎng)課，有學(xué)生認(rèn)為只要自己在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了這類課程，就無須上課了。實(shí)際上，課堂的互動(dòng)式教學(xué)才能保證學(xué)生真正將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中。課堂教學(xué)在其他授課形式的不斷沖擊下，必須提高互動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性。這需要教師與學(xué)生更密切的溝通，還有教師對(duì)課堂節(jié)奏的有力把控。

(二)學(xué)生的搜商亟待提升

搜商，是一種與智商，情商并列的人類智力因素，也是人類在信息時(shí)代需具備的第三種能力。學(xué)生通過搜索獲取信息的能力較弱，限制了他們學(xué)習(xí)的步伐。原因可分為：(a)學(xué)習(xí)上的惰性。(b)缺乏對(duì)信息的搜索能力和辨析能力。老師需提供學(xué)習(xí)網(wǎng)站和搜索方法，打開學(xué)生思路。另外，可以讓善于搜索的同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)。在課下多布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過練習(xí)提高搜商，最終提升自主學(xué)習(xí)能力。

(三)課堂活動(dòng)和課外學(xué)習(xí)應(yīng)相互輔助

課外學(xué)習(xí)不是一味埋頭苦干的學(xué)，應(yīng)有教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們找到最佳的學(xué)習(xí)方法，快速地找到努力的方向。課堂時(shí)間有限，而學(xué)生人數(shù)大，想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谡n外積累學(xué)習(xí)資源，確保在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時(shí)有充足的知識(shí)儲(chǔ)備。