基于移動(dòng)學(xué)習(xí)與校企合作的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究*

姜昊良 嚴(yán)紅霞 徐文韜

(東南大學(xué)成賢學(xué)院，江蘇 南京 210088)

一、項(xiàng)目實(shí)施背景

2017年，東南大學(xué)成賢學(xué)院與德國(guó)雙元制應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、太倉(cāng)市政府、太倉(cāng)歐商協(xié)會(huì)及在太倉(cāng)德資企業(yè)四方共同舉辦“中德合作太倉(cāng)雙元制人才項(xiàng)目”(以下簡(jiǎn)稱項(xiàng)目)，項(xiàng)目引進(jìn)了德國(guó)雙元制教育的模式，學(xué)生在學(xué)校完成3個(gè)月理論學(xué)習(xí)，在企業(yè)完成3個(gè)月項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才需求的個(gè)性定制。該項(xiàng)目列入了江蘇省與德國(guó)巴登符騰堡州合作項(xiàng)目，在引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)上，立足國(guó)情校情，將國(guó)際化與本土化相融合，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)雙元制本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的空白。

在“中德合作太倉(cāng)雙元制人才項(xiàng)目”中，企業(yè)根據(jù)自身的崗位需求，設(shè)置了18個(gè)月的培訓(xùn)計(jì)劃，安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生經(jīng)過(guò)輪崗、頂崗等環(huán)節(jié)熟悉崗位流程，了解崗位職責(zé)，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才需求的個(gè)性定制。那么，企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保障體系成為首要解決的問(wèn)題。

二、項(xiàng)目改革內(nèi)容

(一)項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容

1.引入移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

該項(xiàng)目引入校友邦實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)在線工具，結(jié)合企業(yè)需求和人才培養(yǎng)方案的要求，建立校企合作項(xiàng)目動(dòng)態(tài)教學(xué)管理機(jī)制。引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)手段，通過(guò)企業(yè)考勤和工作情況，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，通過(guò)校友邦實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，及時(shí)上傳實(shí)習(xí)過(guò)程管理資料，圖文并茂，分類保存，真正助力學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)。

2.建立校企聯(lián)合的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)

在德國(guó)雙元制大學(xué)的指導(dǎo)下，項(xiàng)目建立了實(shí)踐環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合企業(yè)崗位需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以企業(yè)項(xiàng)目為載體，學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)踐報(bào)告和項(xiàng)目論文，企業(yè)主管通過(guò)考勤情況、工作情況、項(xiàng)目論文情況進(jìn)行綜合評(píng)分，校內(nèi)指導(dǎo)老師根據(jù)平臺(tái)資料情況、論文規(guī)范情況進(jìn)行評(píng)分，雙導(dǎo)師共同做好實(shí)踐階段的質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)由企業(yè)評(píng)分和校內(nèi)指導(dǎo)老師評(píng)分構(gòu)成，著重考察學(xué)生的工作態(tài)度和實(shí)習(xí)效果，培養(yǎng)自學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，適應(yīng)企業(yè)動(dòng)態(tài)變化的人才需求。

3.引入校企合作雙導(dǎo)師制

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，項(xiàng)目設(shè)置了校企合作雙導(dǎo)師制，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、項(xiàng)目指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)情況、專業(yè)學(xué)習(xí)情況以及畢業(yè)論文指導(dǎo)，通過(guò)校內(nèi)校外結(jié)合的雙導(dǎo)師制，保障學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)。

(二)項(xiàng)目實(shí)施效果

1.實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，依托機(jī)械產(chǎn)業(yè)集群，打造校內(nèi)企業(yè)兩大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外相結(jié)合、課堂與企業(yè)相結(jié)合的模式，搭建基本技能培養(yǎng)層、綜合能力培養(yǎng)層、工程應(yīng)用能力培養(yǎng)層和創(chuàng)新能力訓(xùn)練層的多層次結(jié)構(gòu)，形成了“兩大平臺(tái)、三個(gè)結(jié)合、四個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.質(zhì)量保障體系建設(shè)

項(xiàng)目成立了四方代表組成的領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，保障項(xiàng)目的德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校建立學(xué)生評(píng)教、學(xué)風(fēng)監(jiān)控、專家督導(dǎo)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和學(xué)工管理等為主體的五重質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)教學(xué)過(guò)程的相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地跟蹤、監(jiān)控與反饋。建立了校內(nèi)外教學(xué)效果反饋點(diǎn)，企業(yè)以員工管理體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，強(qiáng)化職業(yè)教育；指導(dǎo)老師借用信息化手段關(guān)注實(shí)習(xí)過(guò)程，批閱周志，及時(shí)反饋；德方學(xué)校每三個(gè)月來(lái)華實(shí)地考察，保障教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目建立了多方協(xié)作、過(guò)程跟蹤、效果反饋的監(jiān)督與循環(huán)改進(jìn)機(jī)制，教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)取得明顯進(jìn)展，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。

3.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的校企合作管理平臺(tái)建設(shè)

根據(jù)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求，依托移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建構(gòu)基于交互的在線自主學(xué)習(xí)，基于大數(shù)據(jù)分析的企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)組織，創(chuàng)建課后延展教學(xué)支持服務(wù)體系，根據(jù)實(shí)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)組合，建設(shè)視頻、課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、文本材料、PPT、案例、實(shí)例、討論主題、測(cè)試、作業(yè)等多樣化的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)。以圣誕節(jié)、感恩節(jié)、企業(yè)年會(huì)、企業(yè)周年慶等多元化載體，組織各項(xiàng)專業(yè)匯報(bào)、文化活動(dòng)，以達(dá)到實(shí)踐育人和立德樹人的工作目標(biāo)。

4.運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，建設(shè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)考核體系

通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行量化、分析和建模細(xì)化學(xué)習(xí)分析對(duì)象，構(gòu)建不同應(yīng)用模式，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念與策略，教師通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程，因材施教，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的個(gè)性定制。