沈陽市高校生社會交往取向研究

于 穎 馬曉萱 蘇子惠

(沈陽大學(xué)，遼寧 沈陽 110044)

社會交往取向是個體在不同的交往場合中，表現(xiàn)出的一種相同的基本反應(yīng)傾向。一位哲人說過：“沒有交際能力的人，就像陸地上的船，永遠(yuǎn)到不了大海。”處于青年期的高校生，對一切事物都有高度的好奇心和探究欲，他們試圖通過人際交往去認(rèn)識世界，獲得友誼，滿足自己的物質(zhì)上和精神上的各種需要，各種由交往獲得的情感也使他們的內(nèi)心世界更豐盈。

一、高校生社會交往取向研究范疇

大學(xué)生的社會交往是大學(xué)生自身發(fā)展的需要，是時代和社會發(fā)展的需要，也是高校思想政治教育的內(nèi)在要求。受學(xué)校教育的特點、學(xué)生個體的成長階段的特殊性等方面影響，學(xué)生群體生活于相對封閉的校園之中，與社會有著一定的距離。本文選取沈陽市不同地點的高校及校區(qū)，對不同環(huán)境中高校生的社會交往進(jìn)行研究，結(jié)果表明，遠(yuǎn)離市區(qū)大學(xué)城中的高校生，受所在地區(qū)交通等所限，與社會接觸有不同程度的障礙；受學(xué)生性格、愛好、專業(yè)等特點的影響，社會交往取向和能力在不同高校、不同專業(yè)、不同性別間均有不同。

二、高校生社會交往常見取向環(huán)境及問題

本文針對高校生社會交往取向進(jìn)行調(diào)查研究，探索各類人際關(guān)系中學(xué)生在社會交往方面出現(xiàn)的問題，尋根問源，以期能指導(dǎo)在校生更好地處理人際關(guān)系，促進(jìn)身心健康發(fā)展。從心理學(xué)的角度講，大學(xué)生的交往取向分為六種，即孤島型、儀式型、社交型、嗜好型、心理游戲型、親密關(guān)系型。沈陽市受調(diào)查的高校生中，社會交往常見以下幾種環(huán)境，和在不同環(huán)境中表現(xiàn)出的取向類型。

(一)師生關(guān)系

大學(xué)里一般采取輔導(dǎo)員制，一位輔導(dǎo)員老師可能同時會負(fù)責(zé)上百名學(xué)生，這與從前的班主任制有很大差別。任課教師不坐班，師生交流更多的在課堂。從普遍性講，大學(xué)里的師生關(guān)系較中小學(xué)疏遠(yuǎn)，大學(xué)老師更加關(guān)注的是優(yōu)秀生和學(xué)差生，更多的學(xué)生與教師接觸較少，沒有更多的心靈碰撞和人生啟迪。與教師交往甚少的學(xué)生有孤島型社會交往傾向。

(二)寢室關(guān)系

大學(xué)剛?cè)雽W(xué)時互不相識，每個寢室的成員之間被動進(jìn)行交往，也由于這種被動交往帶來的強(qiáng)制性，導(dǎo)致很多寢室關(guān)系呈現(xiàn)兩極化，或是隨著時間推移彼此影響變?yōu)橹暮糜?，或是因?qiáng)制交往，但從小到大經(jīng)歷不同，導(dǎo)致三觀不同無法相處，最終調(diào)寢或漠視。多數(shù)學(xué)生屬于親密型，少數(shù)學(xué)生屬儀式型。

(三)班系交往

班系是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的集體環(huán)境，大學(xué)校園是個施展自身才華的平臺，從干部選舉到評優(yōu)入黨，從課外活動到就業(yè)考研，在班系中每一處都充滿了交往與競爭，所以班系交往也是高校生社會交往中較為常見的一種。多為社交型傾向。

(四)社會交往

調(diào)查顯示，較多高校生在課余時間會尋找兼職來充實自己，所以就與校外商家進(jìn)行社會交往，而在校期間內(nèi)更多的兼職經(jīng)歷及工作經(jīng)驗也會對大學(xué)畢業(yè)后尋找工作產(chǎn)生很大的助力，在鍛煉自己工作能力的同時也鍛煉自己的交往能力，所以很多就業(yè)單位都喜歡優(yōu)先考慮兼職經(jīng)驗豐富的高校生。多為嗜好型和社交型。

(五)網(wǎng)絡(luò)交往

在當(dāng)代高校生中，尤其是校區(qū)在郊區(qū)等交通不便的地區(qū)的大學(xué)中的學(xué)生，更喜歡在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交往，與他人溝通心情，互通有無，學(xué)習(xí)探討，網(wǎng)絡(luò)上也確實有很多新奇有趣的東西，可以引發(fā)學(xué)生們的好奇心和探究欲，但在當(dāng)代高校生中不乏一些一味尋求網(wǎng)絡(luò)交往忽視身邊實際的社會交往的人，這樣的同學(xué)容易因為長時間沒有跟人現(xiàn)實中交往而產(chǎn)生由弱到強(qiáng)的交往障礙。多為心理游戲型傾向。

三、社會交往取向及能力對高校生的重要意義

社會交往是高校生身心發(fā)展的需要，社會交往是維護(hù)高校生身心健康的重要途徑，處于青年發(fā)展期的高校生，在心理、生理和社會化方面逐步走向成熟，這個過程一旦處理不好就容易引發(fā)焦慮、憤怒、難過、失望、自卑等不良情緒，輕者對生活缺失熱情，嚴(yán)重者將導(dǎo)致自閉，憂郁，甚至輕生；反之，社會交往能力強(qiáng)的學(xué)生則會從人際交往中獲取快樂和自信，擁有良好的溝通能力的人可以從他人那里獲得認(rèn)可和鼓勵，使自己充滿信心，從而獲得充實的、愉快的精神生活，促進(jìn)身心健康，增強(qiáng)集體歸屬感和榮譽(yù)感，成為新時代合格建設(shè)者。

因此，高校生社會交往取向及能力，對個人和社會都是尤為重要的。鼓勵學(xué)生傾向于精神方面的交往，感受大學(xué)生活帶來的濃厚的人文底蘊(yùn)、歷史積淀、綜合素養(yǎng)等精神食糧，不僅僅著眼于物質(zhì)方面的交往。一方面通過舉辦主題活動、開設(shè)社會交往相關(guān)選修課、社會實踐、志愿服務(wù)等，構(gòu)建和諧的校園人際環(huán)境，強(qiáng)化和諧融洽的師生同學(xué)關(guān)系；另一方面通過引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生解決和總結(jié)交往中遇到的問題和收獲，正確認(rèn)識自己，客觀認(rèn)識他人，在社會交往中擺正位置，從而正確地把握自己的交往取向。