淺析高職院校學(xué)生厭學(xué)原因分析及應(yīng)對策略

宋清偉 桑永超 鐵 茹

(陜西廣播電視大學(xué)，陜西 西安 710000)

高職院校學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重。遲到、曠課現(xiàn)象屢見不鮮，課堂上看課外書、睡覺、說話、玩手機更是頻頻發(fā)生。圖書館里孜孜學(xué)習(xí)、刻苦專研的背影日益減少，打架罵人、上網(wǎng)游戲的現(xiàn)象日漸增多，教學(xué)秩序混亂，課堂氣氛沉悶。學(xué)生厭學(xué)、教師厭教，惡性循環(huán)。帶來的直接結(jié)果就是教學(xué)秩序混亂，學(xué)生難以成為社會需要的合格技能人才，畢業(yè)等于失業(yè)，學(xué)校生源下降，影響發(fā)展。因此，研究解決高職院校厭學(xué)問題成為各個學(xué)校面前的一個重大課題。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生厭學(xué)原因分析

(一)社會因素

高職學(xué)生對社會的認知和自己的定位不夠明確。極易受到周圍“損友”的影響，他們有的沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中來尋求自己的價值，總是以為“外面”的世界遠比學(xué)校和家庭要精彩，更加具有吸引力，更能找到成就感和歸屬感，這正迎合了他們的精神需求。于是，導(dǎo)致了他們無心向?qū)W，上課不認真聽講，上課期間經(jīng)常以手機為伴，放學(xué)后通宵打游戲，完全與課堂學(xué)習(xí)對立起來，長期以來，“厭學(xué)”情緒更加嚴重。

(二)學(xué)校因素

教師對于學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。但是在現(xiàn)實中，有的老師把學(xué)生的厭學(xué)歸結(jié)于學(xué)生本人，而沒有從自身角度去思考。有的教師故步自封，經(jīng)常發(fā)牢騷，對于自身教學(xué)水平方面的提高卻停滯不前。一本書、一套教案、一種教學(xué)方法運用了幾十年，不能隨教學(xué)對象的變化而更新。在教學(xué)過程中，只是刻板的講知識，沒有與學(xué)生情感溝通，不注重教學(xué)方式方法的探索，長期以來，學(xué)生的求知欲望沒有辦法被調(diào)動，這樣會引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。此外，進入高職院校任職教師隊伍也不夠合理，大多數(shù)是剛剛畢業(yè)就進入學(xué)校工作，甚至是沒有畢業(yè)的學(xué)生來兼職代課，缺乏實踐經(jīng)驗，而來自于工廠、科研院所、服務(wù)一線崗位的教師少之又少，這種沒有實踐的教學(xué)，很容易引起學(xué)生的厭學(xué)心理。

(三)學(xué)生自身因素

被高職學(xué)校招錄進來的學(xué)生一般考試成績都比較低，往往被貼上“差生”的標簽。在學(xué)習(xí)上，有的時候，不是因為他們不想學(xué)，而是基礎(chǔ)太差學(xué)不進去，往往付出與回報在短時間內(nèi)不能成正比，造成了理想與現(xiàn)實差距太大，從而磨滅了繼續(xù)努力的念頭。在生活上，由于學(xué)生常常會被家長或老師忽略，給予他們的理解和關(guān)懷很少，面對失敗，他們沒有辦法找到一種合理的傾訴對象，長期如此，會打擊他們的自信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)沒有意義的想法，這樣很容易出現(xiàn)“厭學(xué)癥”。有一些學(xué)生在個性或品質(zhì)方面存在一定的缺陷，往往融入不到跟同學(xué)相處的環(huán)境中去，調(diào)皮打架便成為常事，時間久了對學(xué)習(xí)也失去了興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生厭學(xué)問題的應(yīng)對策略

(一)豐富校園生活，找準定位

創(chuàng)造積極、健康、有趣的校園生活，以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有校園生活能夠吸引學(xué)生的注意力，外界一些誘惑才不會對他們構(gòu)成威脅。多姿多彩的校園生活，既可以讓學(xué)生之間很好的相處，有助于培養(yǎng)他們的溝通與協(xié)調(diào)能力，同時，還可以陶冶情操，熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程設(shè)置，改進教育教學(xué)方式

現(xiàn)代學(xué)生接觸的新鮮事物比較多，如果我們還是一味地用老一套教學(xué)方法去講課，效果可想甚微，因此，我們需要對教育教學(xué)方式進行創(chuàng)新。(1)我們應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，采用小組談?wù)摻虒W(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，使他們感覺到互動所帶來的樂趣；(2)課本上的知識絕大多數(shù)滯后于實踐，我們應(yīng)該與多家企業(yè)建立深度合作，多讓企業(yè)的專家、能工巧匠走進校園給學(xué)生介紹最新的動態(tài)，多讓學(xué)生走出去;(3)高職院校的職業(yè)性決定了學(xué)生必須要動手實踐。我們教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐時，要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勤于發(fā)問的好習(xí)慣，好的習(xí)慣會促使他們有良好的行為。

(三)對學(xué)生的期望不要急于求成，真正去懂學(xué)生，去愛學(xué)生

我們有的學(xué)生，本來自己的自卑感和自信心就不足，如果教師和家長對于他們的期望過高了，往往會適得其反，使他們產(chǎn)生內(nèi)疚感和負罪感，厭學(xué)情緒同樣會產(chǎn)生。我們要根據(jù)學(xué)生的認知程度和接受能力去設(shè)計自己的課程，將難的知識簡單化，往往是一個老師最高的境界，我們應(yīng)該去適應(yīng)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，對學(xué)生有十足的耐心和愛心，真正的走進他們的心靈世界。

三、結(jié)語

消除大學(xué)生厭學(xué)心理并不是一朝一夕的事，它是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，任重而道遠，需要國家、學(xué)校、社會、家庭和學(xué)生自己形成合力，需要教育工作者認真的思考，從觀念和認知上重新去詮釋，需要我們在教育理念、方法、內(nèi)容、手段上多下功夫，深入研究，深入探索適合學(xué)生容易接受的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新現(xiàn)代化的教育體系培養(yǎng)出成千上萬的優(yōu)秀人才，去完成中華崛起和科技強化的偉大使命，這是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任和擔當。