交通工程專業(yè)英語(yǔ)課程多元化教學(xué)方法探討

曹淑超 姚 明 武曉暉 唐 良

(江蘇大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013)

英語(yǔ)作為全球工程技術(shù)界通用的語(yǔ)言，可以幫助我們了解國(guó)內(nèi)外同行的研究現(xiàn)狀和技術(shù)水平，有助于同行之間的相互溝通和合作。學(xué)習(xí)交通工程專業(yè)英語(yǔ)可以讓學(xué)生了解并熟悉交通工程專業(yè)的國(guó)際前沿及研究熱點(diǎn)，提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代工具獲取交通工程專業(yè)最新信息的能力，培養(yǎng)交通工程專業(yè)學(xué)生的國(guó)際視野及競(jìng)爭(zhēng)力，使之成為既懂得交通工程專業(yè)知識(shí)，又能夠運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的創(chuàng)新復(fù)合型專業(yè)人才。但當(dāng)前交通工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)手段相對(duì)比較單一，課堂上學(xué)生的參與度較低、不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主能動(dòng)性，優(yōu)化交通工程專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)方法，從而達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果，是當(dāng)前教學(xué)改革中需要深入思考和探究的問(wèn)題[1-2]。筆者在近幾年的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，逐步探索采用了以下幾種教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、“雨課堂”教學(xué)

“雨課堂”在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)方法將實(shí)時(shí)的信息融入到課件PPT和手機(jī)APP中。借助這一媒介工具，教師可以提前將做好的PPT課件及其它課外參考資料等推送到學(xué)生手機(jī)APP上，幫助學(xué)生提前了解每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生提前做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生有問(wèn)題可以及時(shí)在平臺(tái)留言，教師在線實(shí)時(shí)解答，從而實(shí)現(xiàn)了師生溝通及時(shí)反饋，搭建起教師和學(xué)生之間溝通互動(dòng)的橋梁。針對(duì)交通工程專業(yè)英語(yǔ)，課堂上教師可以對(duì)每節(jié)課學(xué)生所學(xué)的交通專業(yè)詞匯掌握情況進(jìn)行測(cè)驗(yàn)摸底，針對(duì)學(xué)生掌握薄弱部分加大教學(xué)課時(shí)投入，從而做到有的放矢。此外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)交通工程專業(yè)英語(yǔ)這門課程，需要對(duì)交通工程專業(yè)的國(guó)際學(xué)術(shù)期刊有清晰的了解，進(jìn)而掌握期刊文獻(xiàn)的查找、下載及閱讀的方法。通過(guò)雨課堂教學(xué)演示，給學(xué)生提供最直觀的感受，幫助學(xué)生快速掌握文獻(xiàn)查找及閱讀技巧，進(jìn)而讓學(xué)生了解當(dāng)前交通工程專業(yè)的現(xiàn)狀及國(guó)際研究的熱點(diǎn)趨勢(shì)，使交通工程專業(yè)學(xué)生具備一定的國(guó)際視野。

二、研討式教學(xué)

研討式教學(xué)法主要是以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，通過(guò)由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后師生共同查找文獻(xiàn)資料，通過(guò)進(jìn)一步討論研究，提出解決問(wèn)題的方法。目前高校大部分專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)模式還相對(duì)單一，普遍的情況是教師在講臺(tái)上只是簡(jiǎn)單地講些單詞和語(yǔ)法，與普通英語(yǔ)的教學(xué)模式類似，而學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間都在被動(dòng)接受，學(xué)生感覺(jué)課程枯燥無(wú)聊，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)缺乏積極性。針對(duì)交通工程專業(yè)英語(yǔ)這門課程，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，進(jìn)一步發(fā)展他們獨(dú)立思考的能力，筆者在交通工程專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容就嘗試采用了研討式教學(xué)方法。即針對(duì)某一具體的交通工程問(wèn)題，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生在課后查找資料，并在小組內(nèi)部開展討論；每個(gè)小組通過(guò)討論、比較、歸納出這一問(wèn)題的解決方案，并在課堂上通過(guò)英語(yǔ)口頭表達(dá)將方案闡釋清楚；最后在教師的引導(dǎo)下，全班同學(xué)針對(duì)每組提出的不同方案進(jìn)一步探討比較，從而確定最優(yōu)的解決辦法。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

交通工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須要以學(xué)生為教學(xué)主體，改變傳統(tǒng)的“老師臺(tái)上講，學(xué)生下面聽”的模式。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法可以避免上述問(wèn)題，即教師在課前發(fā)布教學(xué)信息，學(xué)生基于有限信息需要進(jìn)一步深入挖掘，完成自主學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)通信技術(shù)在學(xué)生中的普及，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲取多種優(yōu)質(zhì)教育資源，教師更多的責(zé)任是去解答學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)，這些使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。以交通工程專業(yè)英語(yǔ)為例，基于之前的“雨課堂”教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了獲取交通工程類文獻(xiàn)的方法。在這一環(huán)節(jié)上，前期首先讓每位學(xué)生去查找自己感興趣的交通工程類文獻(xiàn)，然后選擇一篇認(rèn)真閱讀，針對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容制作PPT，最后在課堂上每位同學(xué)輪流做10分鐘PPT匯報(bào)，匯報(bào)全程使用英語(yǔ)，老師及班級(jí)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)作答。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生鞏固之前課堂所學(xué)的交通工程專業(yè)知識(shí)，而且還鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)理解能力、翻譯能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、總結(jié)

本文結(jié)合筆者自身多年的學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前高等學(xué)校交通工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了提升教學(xué)質(zhì)量的多元化改革措施，具體如下：

(一)通過(guò)雨課堂教學(xué)，教師與學(xué)生可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有利于營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

(二)通過(guò)研討式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到小組話題討論中，培養(yǎng)小組內(nèi)成員間的相互溝通與合作能力，有利于交通工程專業(yè)知識(shí)的掌握。

(三)通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生文獻(xiàn)挖掘、文獻(xiàn)閱讀及理解能力，通過(guò)課堂上全英文PPT匯報(bào)及問(wèn)題作答，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)及邏輯思維能力。