學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的有效性分析

李 彥

(黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450000)

從高校學(xué)前教育專業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，高校的學(xué)前教育發(fā)展很難滿足新時(shí)期學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展需求。從以上問題出發(fā)，技術(shù)院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生和學(xué)前教育的需要，采用多種教學(xué)形式，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。本文根據(jù)技工學(xué)院學(xué)前教育課程的實(shí)際情況，分析了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，深化了對(duì)高校學(xué)前教育課程各種教學(xué)方法的研究。

在高校建立學(xué)前教育專業(yè)，目的在于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才，培養(yǎng)在中國(guó)的學(xué)前教育專家。美術(shù)教育能力是學(xué)前教育專業(yè)人士需要掌握的專業(yè)技能。

一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)方面的困境

(一)教學(xué)模式太嚴(yán)格

美術(shù)課程是學(xué)前教育的重要組成部分。美術(shù)課程內(nèi)容較多，但教學(xué)模式過于嚴(yán)格和專業(yè)。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生很難立即與美術(shù)專業(yè)知識(shí)接觸，有些學(xué)校并不強(qiáng)調(diào)美術(shù)系的設(shè)置。上課時(shí)間的分配相對(duì)較少，美術(shù)課程無(wú)法得到全面關(guān)注，最后造成學(xué)習(xí)效率低下和學(xué)習(xí)內(nèi)容有限的局面。

(二)教育資源無(wú)法整合

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有不同的美術(shù)基礎(chǔ)和不同的美術(shù)興趣。教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的全面了解，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有些教師注重教學(xué)過程中的知識(shí)傳輸，但要注意教學(xué)資源的整合。手工藝是美術(shù)課程的一個(gè)重要方面。手工藝品可以激發(fā)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)他們的3D感。但是，課程理論與手工藝沒有合理的整合。高等教育機(jī)構(gòu)，教師或教育模式不能有效整合教學(xué)資源，技校的學(xué)前教育不能滿足實(shí)際教育的需要，對(duì)教學(xué)效果有一定的不良影響。

(三)課程內(nèi)容安排和評(píng)估方法相對(duì)單一

在高校設(shè)置幼兒教育專業(yè)的美術(shù)課程更簡(jiǎn)單，更容易。同時(shí)，美術(shù)課程的內(nèi)容還不夠創(chuàng)新。學(xué)生的思維模式受課程材料內(nèi)容的限制。至于美術(shù)系的評(píng)價(jià)方法，將最終結(jié)果作為學(xué)生評(píng)價(jià)方法是沒有客觀性的。老師主觀評(píng)估學(xué)生的這種單一的評(píng)估方法對(duì)學(xué)生不公平，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)非常不友好。

二、多元化教學(xué)模式的運(yùn)用

(一)培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)美感

正如前文所說，興趣是一切的老師。對(duì)事物的充分興趣可以完全激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，高校的學(xué)前教育美術(shù)課程也是如此。美術(shù)是可具化和可視化的藝術(shù)形式。藝術(shù)課程在兒童智力的發(fā)展中起著積極的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)記憶，思考，觀察，學(xué)習(xí)實(shí)踐操控的良好知識(shí)。在高校主修學(xué)前教育的學(xué)生將在畢業(yè)后面對(duì)學(xué)齡前兒童。根據(jù)這一群體的特點(diǎn)，在美術(shù)課程設(shè)置課程中，學(xué)前教育學(xué)生需要以不同的方式思考。從兒童的角度來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要尋找兒童對(duì)繪畫，工藝品和其他藝術(shù)的興趣。繪畫是美術(shù)的最基本內(nèi)容，通過簡(jiǎn)單的筆觸繪制動(dòng)畫人物和風(fēng)景，使學(xué)生感覺更靈活。在短期內(nèi)，學(xué)生可以通過多種方式探索發(fā)展?jié)摿Φ姆椒?，利用現(xiàn)有的幼兒藝術(shù)文本，提高對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，欣賞兒童發(fā)展的漸進(jìn)特征美學(xué)是藝術(shù)課程不可分割的一部分。審美活動(dòng)不僅限于對(duì)美術(shù)作品的欣賞，也包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中事物的觀察。尋找美麗，感受美麗，在情感中發(fā)現(xiàn)美感需要教導(dǎo)教師直接表達(dá)藝術(shù)。不僅美術(shù)作品，還有視覺欣賞的其他作品，都可以喚起孩子們的精神共鳴。如何欣賞美術(shù)作品，提高人們的審美能力？這要求學(xué)生在繪畫和制作后學(xué)會(huì)思考。簡(jiǎn)單的線條可以呈現(xiàn)舒適的美感。除此之外，學(xué)生還可以欣賞偉大的作品，模仿著名畫家的畫作，參觀藝術(shù)展覽，不斷提高學(xué)生的審美興趣。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容和考核方法

美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容是非常飽滿和豐富的，包含各種藝術(shù)表達(dá)。但根據(jù)藝術(shù)形式的展現(xiàn)來(lái)看，美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容還不夠。應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形式和學(xué)前教育的實(shí)際情況，有選擇地選擇美術(shù)課程內(nèi)容。對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化并融入教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施多元化的教學(xué)方法。在美術(shù)教育中，學(xué)生應(yīng)接受各種基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)安排和概念，以及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)的目的和內(nèi)容結(jié)合需采用多種考核方法，改變最終評(píng)分的考核方法，整合學(xué)生成績(jī)，日常表現(xiàn)和實(shí)踐活動(dòng)，提高考核的客觀性和公正性。考核的目的是促進(jìn)研究人員的進(jìn)步。多種考核方法不僅要提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，還要充分利用學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與實(shí)踐活動(dòng)。

(三)改變教學(xué)方法

采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，幫助學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的有意義的場(chǎng)景并融入美術(shù)教育之中。創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)多元化的有效途徑。在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，要注重實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，將手工藝與美術(shù)課程相結(jié)合，在鍛煉實(shí)踐技能的同時(shí)培養(yǎng)理論思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)未來(lái)可以帶來(lái)很大的好處。使用各種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和審美能力。藝術(shù)欣賞能力是藝術(shù)學(xué)習(xí)的前提。幼兒園教育工作者的藝術(shù)教育目的是啟發(fā)孩子的靈魂。如果學(xué)前教育者沒有藝術(shù)欣賞能力，就無(wú)法啟發(fā)孩

子對(duì)藝術(shù)的感悟。因此，在高校幼兒教育專業(yè)的美術(shù)教育中，教育機(jī)構(gòu)要注重提高欣賞者的欣賞能力和水平。通過繪畫，建筑和自然景觀中的藝術(shù)元素，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。對(duì)于學(xué)前教育工作者來(lái)說，只有充足的知識(shí)庫(kù)是不夠的，而且對(duì)于所有學(xué)前教育工作者來(lái)說，只有教學(xué)藝術(shù)的能力也是不夠的。因此，在高校幼兒教育專業(yè)的藝術(shù)教育中，教師應(yīng)采取雙重知識(shí)講授和教學(xué)能力發(fā)展的措施。在課堂上，教師可以教授場(chǎng)景。為了模擬實(shí)際場(chǎng)景，提高課堂學(xué)習(xí)能力，分別扮演“幼兒園老師”和“幼兒”的角色。

(四)合理安排課程

在傳統(tǒng)的藝術(shù)課程上理性地結(jié)合科學(xué)教學(xué)理念，理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重理論知識(shí)的授予，忽視了學(xué)生實(shí)踐所需的技能。無(wú)論學(xué)生如何獲得理論知識(shí)，都無(wú)法實(shí)踐理論知識(shí)。因此，學(xué)生自然不會(huì)對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，因?yàn)閷W(xué)生受到理論概念和藝術(shù)欣賞和繪畫規(guī)則的限制，他們的藝術(shù)水平也是不一樣的。在教學(xué)活動(dòng)中教師不重視單邊理論教育。課程設(shè)置應(yīng)考慮到孩子們的興趣愛好和對(duì)事物的熱愛，方便對(duì)他們傳達(dá)知識(shí)，以便被孩子們更好的接受理論知識(shí)。適當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)也需要通過實(shí)踐來(lái)支持。幼兒園的美術(shù)課程設(shè)置應(yīng)該為學(xué)前教育提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。事實(shí)上，教師需要科學(xué)地運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)理論，補(bǔ)充教學(xué)實(shí)踐中的問題，并及時(shí)做出調(diào)整。因此，藝術(shù)教育不僅取決于理論，還取決于提高藝術(shù)技能的實(shí)踐。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法才能夠滿足學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展需求，才能使孩子們更好的理解美術(shù)作品，接受美術(shù)知識(shí)。通過實(shí)踐教育可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和有點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，加強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)，時(shí)間可以改善學(xué)生的審美能力，但理論可以指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，為日后的實(shí)踐活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

在教育改革的大背景下，應(yīng)重視高校的學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，重視美術(shù)教育活動(dòng)的進(jìn)行，以提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和實(shí)踐能力。在教育過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)避免太過字符，不能滿足現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，而是要不斷尋求新的發(fā)展方式，始終堅(jiān)持創(chuàng)新精神，在多元化的教學(xué)方法中，學(xué)生通過實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式實(shí)際掌握理論知識(shí)。為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)更好的專業(yè)人才，促進(jìn)教育事業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。專門從事幼兒園教育的藝術(shù)課程是學(xué)生積累藝術(shù)技能，培養(yǎng)手腦協(xié)調(diào)動(dòng)作和審美水平的重要任務(wù)。大多數(shù)兒童的智力啟蒙都是在藝術(shù)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要根據(jù)未來(lái)工作的要求學(xué)習(xí)非常全面的藝術(shù)技能，具有豐富的知識(shí)和從繪畫到工藝的許多能力。在教育過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒有接受系統(tǒng)的藝術(shù)教育。雖然學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的興趣非常高，但有許多焦慮和沖突。主要癥狀是學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力不夠，缺乏直觀的繪畫感，并且使用工具不靈活。實(shí)踐活動(dòng)與理論教學(xué)有關(guān)，藝術(shù)課演示指導(dǎo)方法包括現(xiàn)場(chǎng)演示，視頻演示和模型繪圖模仿。充分使用多元化的美術(shù)教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒美術(shù)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。