試論高職數學教學中融入創(chuàng)客教育的思考與實踐

梁化增

(江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校，江蘇 徐州 221116)

本文就創(chuàng)新教育在高職數學教學中的整合進行了探討。首先，本文主要闡述了數學教學和創(chuàng)客教育的本質及其特點所在并對其關聯性進行了分析。在此基礎上，總結了高職數學教學中實施創(chuàng)客教育的策略——即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、強化問題意識，使自主創(chuàng)新在高職數學的教學過程中發(fā)揮其重要作用，培養(yǎng)學生用圖表法解決問題的能力。

一、創(chuàng)客精神與創(chuàng)客教育的本質

創(chuàng)客二字的精髓在“創(chuàng)”一字，此“創(chuàng)”不簡單地指創(chuàng)新或創(chuàng)造，而在于發(fā)現、分析、解決這一不可分離的整個過程，而在此過程中均離不開“創(chuàng)”字。因此，創(chuàng)客精神的實質在于，時刻保持發(fā)現、分析、解決問題的創(chuàng)新意識；而學校的創(chuàng)客教育應是面向全體學生，以此為大的基礎，逐步激發(fā)并培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)造力。

目前，包括高職院校在內的各類學校都在大力推進創(chuàng)客教育，開設一系列特殊的創(chuàng)客教育課程，開放創(chuàng)客教育中心等活動空間，取得了良好的效果。然而，針對目前創(chuàng)客教育課程的開展力度對于更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是遠遠不夠的。

二、數學教學與創(chuàng)客教育的特點及其關聯性

數學教學與創(chuàng)客教育具有密切的內在聯系，就其內容而言，他們的本質皆為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維并逐步提高學生的創(chuàng)造性能力。雖對于現階段高職學生所學的數學內容而言，大多數內容為既定的數學公式及數學工具，但在對其學習、掌握的過程中，學生逐步建立起系統(tǒng)的、規(guī)范的數學思維模式以及相應的創(chuàng)造性思維，而如何將學習到的數學思維模式以及對應的創(chuàng)造性思維應用于具體的實踐中是創(chuàng)客教育強調的重點所在。因此，應高度重視高職的數學教學與創(chuàng)客教育中存在的密切聯系，將其有機結合，充分培養(yǎng)學生通過將數學學習過程中的理論知識轉變?yōu)閷嵺`的能力，更好地幫助學生理解、吸收所學內容并對學習的過程進行更好的反思以促進自身的進步。

三、怎樣將創(chuàng)客教育更好地融入高職的數學教學中

(一)重點激發(fā)學生的創(chuàng)客思維

創(chuàng)客思維，顧名思義，其內涵為創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新則為其主要意義所在。但其創(chuàng)新不是簡單意義上的創(chuàng)新，而是時刻保持發(fā)現、分析、解決問題的創(chuàng)造活力，將其潛移默化于日常的學習、生活中。而就在高職數學的教學的過程中，如何更好地將創(chuàng)客教育融入而言，首當其沖地應當重點激發(fā)并培養(yǎng)學生的創(chuàng)客思維，使其對創(chuàng)客思維進行全面的認識與深入的了解。在其具體的實踐中，高校應有計劃、按步驟地對學生的創(chuàng)客思維進行有針對性的地激發(fā)與培養(yǎng)——借助數學問題的解決活躍學生的思維并培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。

(二)將學習的主動權交還學生

與傳統(tǒng)的數學教學模式相比，將創(chuàng)客教育融入其中后，最大的區(qū)別應在于學生掌握著自主學習的主動權——以更好地發(fā)現實際存在的問題，為下一步的創(chuàng)新埋下自主、自發(fā)的種子以促進學生更好的進行創(chuàng)新。因此，教師應在數學教學過程中引導學生自主發(fā)現問題，以促進其對問題產生的敏感度，充分發(fā)揮自主地位更加自主地發(fā)現新問題，從而在具備自我創(chuàng)新的基礎上使得問題得以解決。此外，對交換學生學習主動權這一點而言，除更好地激發(fā)學生的思考與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性外，還能更好地樹立學生的自信心，以促進其未來創(chuàng)新工作的進一步開展。

(三)培養(yǎng)學生利用圖表法解決問題的能力

圖標法因其具備直觀、立體、全面等特點對于培養(yǎng)學生創(chuàng)客能力具有重要作用。因此，在將創(chuàng)客教育充分融入高職數學教學的過程中，應充分培養(yǎng)學生利用圖標法解決問題的能力。實際上，在高職數學的教學過程中都存在圖、表、數學式之間的聯系、轉換、應用等情況。通過教學，培養(yǎng)學生的圖表思維能力這種方法不僅為學生解決問題提供直觀、明了的解決方法，更能使其在具體的實踐中發(fā)揮重要作用。

四、結言

伴隨著創(chuàng)客教育的不斷深入，學生的問題分析能力、問題解決能力、創(chuàng)造能力都得到了很大的提升。而對于與創(chuàng)客教育有著諸多共同點的高職數學教學而言，將創(chuàng)客教育更好地融入其中，不僅對于數學思維與能力的掌握具有重要作用，而且對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力和技巧而言也有很大的提升。同時，通過在數學教學中不斷增加創(chuàng)客實踐在其過程中的比重，更好地促進學生將理論轉化為實踐，更多地將所學知識與社會實際聯系在一起，更加全面地促進學生自身與未來的發(fā)展。