高?；瘜W(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑分析

楊宏松

(黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 凱里 556000)

各行各業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要加強(qiáng)自身的人才培養(yǎng)力度，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性高素質(zhì)人才，以便滿足社會(huì)發(fā)展需要。創(chuàng)新型人才一般具有兩個(gè)核心要素，即創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，高校要從這兩個(gè)角度把握，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅有利于學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握，還有利于學(xué)校教學(xué)課堂質(zhì)量的提升?；瘜W(xué)是以試驗(yàn)為主的學(xué)科。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要重視試驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生自主動(dòng)手試驗(yàn)和在試驗(yàn)過(guò)程中不斷探索，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。下文將對(duì)高?；瘜W(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、高?；瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

(一)社會(huì)發(fā)展的需要

我國(guó)在科技和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域取得了巨大進(jìn)步，同時(shí)也帶動(dòng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，而且國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)力，也以科技的競(jìng)爭(zhēng)為主要表現(xiàn)形式。因此，為了滿足社會(huì)發(fā)展需要，提升國(guó)家綜合實(shí)力，高校需要為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。現(xiàn)階段，我國(guó)提出了素質(zhì)教育，并在各階段教育中有了廣泛實(shí)施，這符合學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)劃。所以，高校要通過(guò)大力實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也離不開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新精神[1]。

(二)創(chuàng)新是新時(shí)代下高?；瘜W(xué)教學(xué)的要求

在高校化學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，教師先要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新型思維。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時(shí)代賦予每個(gè)教師的責(zé)任，教師要通過(guò)在化學(xué)課堂上實(shí)施素質(zhì)教育，將學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練作為重點(diǎn)，不斷優(yōu)化教育過(guò)程，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校的化學(xué)教學(xué)，也需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生才能舉一反三，將所學(xué)知識(shí)融匯貫通，能將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，提升高?；瘜W(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

二、高校化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(一)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不夠

高?；瘜W(xué)課堂上學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是指學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的知識(shí)，提出自己的想法和問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、查閱資料等加以解決問(wèn)題。同時(shí)，解決問(wèn)題的過(guò)程也是學(xué)生驗(yàn)證自身想法是否正確的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以將自己所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。在高校化學(xué)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)思維的束縛，大多數(shù)教師只注重學(xué)生課文知識(shí)的講述，不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在高?；瘜W(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新能力沒(méi)有得到很好的挖掘，影響學(xué)生將來(lái)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新。

(二)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深

隨著新課改的深入，我國(guó)各階段的教育已經(jīng)廣泛推行素質(zhì)教育，并取得了良好效果，但是由于傳統(tǒng)教育模式根深蒂固，仍然影響著廣大學(xué)子和教師，使得老師在教學(xué)環(huán)節(jié)，總會(huì)有意無(wú)意的受到傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)模式的影響，不能很好的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[2]。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要扮演著知識(shí)傳輸者角色，將課文知識(shí)講述給學(xué)生，以此來(lái)完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然使學(xué)生能很好的應(yīng)對(duì)各類考試，但也會(huì)造成負(fù)面影響，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為老師講的都是正確的，只要學(xué)好課堂內(nèi)容就足夠了，這會(huì)加深學(xué)生對(duì)教師的依賴，使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考和質(zhì)疑能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師也不注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只是給學(xué)生講授課本知識(shí)，以便學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)各類考試，但是同時(shí)，老師只是單一課本知識(shí)講解，會(huì)限制學(xué)生化學(xué)知識(shí)的拓展和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、高?；瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

(一)將理論和實(shí)踐結(jié)合

高校的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅是為了應(yīng)對(duì)考試，而是通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師要重視學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升，通過(guò)化學(xué)試驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，并在試驗(yàn)過(guò)程中，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于化學(xué)試驗(yàn)，在理論知識(shí)的指導(dǎo)下使學(xué)生更好地完成化學(xué)試驗(yàn)操作[3]。同時(shí)，化學(xué)的試驗(yàn)操作，也能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知和理解，有助于學(xué)生綜合能力的提升，在實(shí)際生活中，學(xué)生也要注意化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。例如，人們做飯時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到油鍋著火的情況，這時(shí)人們不會(huì)用水將火澆滅，而是先將火關(guān)掉，然后再蓋上鍋蓋，使鍋內(nèi)氧氣耗盡而產(chǎn)生滅火的效果，這個(gè)過(guò)程正是利用了化學(xué)試驗(yàn)中的燃燒原理。因此，學(xué)生要注意化學(xué)理論知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，并通過(guò)生活應(yīng)用使化學(xué)理論知識(shí)得到驗(yàn)證，這有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的更深入地理解和掌握。

(二)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

好的課堂教學(xué)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有幫助。在高?；瘜W(xué)教學(xué)中，老師可以通過(guò)課堂氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。首先，老師要在化學(xué)過(guò)程中，充分利用各種教學(xué)資源，將學(xué)生引入到化學(xué)世界中去，如老師在講課前，可以利用化學(xué)原料，給學(xué)生做自燃試驗(yàn)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和神奇之處，這有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而肯投入時(shí)間和精力到化學(xué)學(xué)習(xí)中，同時(shí)，學(xué)生因?yàn)閷?duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，也會(huì)看相關(guān)書籍和做簡(jiǎn)單的化學(xué)試驗(yàn)，這會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。例如某學(xué)生在學(xué)習(xí)了正丁醚的制備試驗(yàn)后，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，并積極地通過(guò)資料查找，相關(guān)試驗(yàn)視頻的觀看等，了解正丁醚的制備的試驗(yàn)步驟和原理，并在教師的幫助下，積極參與了正丁醚制備試驗(yàn)，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到了化學(xué)試驗(yàn)的魅力，進(jìn)而提升了學(xué)生化學(xué)試驗(yàn)的參與熱情，學(xué)生也能在化學(xué)試驗(yàn)中，對(duì)不同的化學(xué)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行積極探索，使學(xué)生創(chuàng)新能力有了很大提升。其次，老師要改變自身的教學(xué)模式，在課堂上盡量應(yīng)用幽默的語(yǔ)言，以及穿插講述一些化學(xué)故事，增加課堂的趣味性，使自己的課堂盡量輕松幽默，還有要用輕松幽默的語(yǔ)言給學(xué)生講述化學(xué)試驗(yàn)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)試驗(yàn)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而肯積極地參與到高校的化學(xué)課程中來(lái)，從而帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)完善課程教學(xué)體系

現(xiàn)階段，我國(guó)各級(jí)教育都在進(jìn)行積極改革，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)會(huì)逐漸被新的教學(xué)目標(biāo)所代替，同時(shí)，也對(duì)高?；瘜W(xué)教育提出了更高要求。在這種情況下，高校要想有效地開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)自身的課程體系進(jìn)行完善和改革，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，以便更好的適應(yīng)新課改下高校的化學(xué)教學(xué)。高校的化學(xué)課程體系設(shè)置，可以采用板塊和模式結(jié)合的教學(xué)模式，依托平臺(tái)設(shè)置，高?？梢詫?duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板塊劃分，這樣有助于化學(xué)教學(xué)體系的完善[4]。同時(shí)，在高?；瘜W(xué)課程體系設(shè)置不斷優(yōu)化的過(guò)程中，高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生需要，將課程內(nèi)容分為必修和選修兩個(gè)模塊，這有利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，不過(guò)需要注意，高校的化學(xué)學(xué)習(xí)要以必修為主，選修為輔，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生感興趣的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣能增加學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，有利于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升，同時(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的探究精神和鉆研精神，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。例如某高校，將化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為了選修和必修，同時(shí)，老師還將一些簡(jiǎn)單的、學(xué)生可自主學(xué)習(xí)的課程，作為學(xué)生自主學(xué)生的內(nèi)容，在課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)必修課的學(xué)習(xí)，掌握基本的化學(xué)知識(shí)，這為學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，選修課知識(shí)，是化學(xué)學(xué)習(xí)的延伸和拓展，能讓學(xué)生握更多的化學(xué)知識(shí)，并且在選修課學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要不斷思索和探究，才能更好地掌握相關(guān)知識(shí)，這個(gè)過(guò)程，增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力有了很大提升。

(四)采用多樣化的試驗(yàn)教學(xué)

高校教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要在教學(xué)環(huán)節(jié)，重視化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，要通過(guò)多樣化試驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力。一進(jìn)行基礎(chǔ)試驗(yàn)教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是非常必要的，例如蒸餾和沸點(diǎn)的測(cè)定、重結(jié)晶及過(guò)濾等，通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效創(chuàng)新，所以，教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)基礎(chǔ)試驗(yàn)的開(kāi)展，通過(guò)基礎(chǔ)試驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的化學(xué)水平，進(jìn)而能將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。基礎(chǔ)試驗(yàn)，大多比較簡(jiǎn)單，教師可以讓學(xué)生自主動(dòng)手試驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)原理進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)讓學(xué)生分析試驗(yàn)，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)學(xué)會(huì)創(chuàng)新[5]。二是進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)操作需要綜合進(jìn)行，這類實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣，學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中稍不注意，一個(gè)細(xì)小的疏忽可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗。在進(jìn)行綜合試驗(yàn)過(guò)程中，老師需給學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生在自主動(dòng)手過(guò)程中，為了完成實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)對(duì)試驗(yàn)方案進(jìn)行思考，以便實(shí)驗(yàn)步驟能環(huán)環(huán)相扣，確保試驗(yàn)的成功。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使其思維得到拓展，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高。

四、總結(jié)

在教育改革的大背景下，高校的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)有了很大改變，不再是單一的知識(shí)講述，而是注重學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，在實(shí)際教學(xué)中，老師不但要將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為具有創(chuàng)新型思維的綜合性人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有具備創(chuàng)新能力，才能在學(xué)習(xí)中舉一反三，做到融會(huì)貫通，有助于其化學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用極有幫助，學(xué)生可以在理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用中，將自身的知識(shí)得到檢驗(yàn)，并在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中提升自身的創(chuàng)新能力。