基于農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)的高校創(chuàng)業(yè)教育研究*

劉會(huì)平

(湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，新農(nóng)村建設(shè)已成為縮小城鄉(xiāng)差距、提高社會(huì)整體生活質(zhì)量的重要問(wèn)題，而要加速新農(nóng)村建設(shè)就需要更多高素質(zhì)人才參與到建設(shè)事業(yè)中，引導(dǎo)農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)則是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的一個(gè)方向，是解決農(nóng)村人才流失的一個(gè)可行措施。對(duì)于農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題，作為擔(dān)負(fù)著教育責(zé)任、人才培養(yǎng)責(zé)任的重要部門(mén)，高校應(yīng)該對(duì)這個(gè)問(wèn)題提起重視，并采取相應(yīng)措施，形成各方面的激勵(lì)辦法，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，鼓勵(lì)學(xué)生回到家鄉(xiāng)、把握機(jī)遇、做出貢獻(xiàn)，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村添磚加瓦。

一、農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)的調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)很多農(nóng)村籍大學(xué)生而言，返鄉(xiāng)就業(yè)通常是畢業(yè)后考慮前景的后位選擇，而在城市工作，尤其是經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市，是很多人的首要考慮目標(biāo)。即使不是發(fā)達(dá)的大城市，大部分農(nóng)村籍大學(xué)生也更偏向于在城市工作定居，如果返鄉(xiāng)也會(huì)選擇在家鄉(xiāng)旁邊的城市就業(yè)[1]。這就可以看出，鄉(xiāng)村、農(nóng)村雖然獲得了很多政策的扶持，也出臺(tái)了很多對(duì)大學(xué)生的福利政策，但對(duì)本籍大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)的吸引力仍不夠大，經(jīng)濟(jì)落后使農(nóng)村有更大的發(fā)展?jié)摿?，但也給吸引人才造成了很大的障礙，與農(nóng)村相比，城市的經(jīng)濟(jì)更為發(fā)達(dá)，企業(yè)的類(lèi)型豐富，發(fā)展前景更為廣闊，大學(xué)生有更大的機(jī)會(huì)和提升空間，雖然城市中也面臨著各種挑戰(zhàn)，但瑕不掩瑜，對(duì)大學(xué)生仍有著強(qiáng)大的吸引力。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

除上述的客觀環(huán)境因素之外，學(xué)生自身的主觀看法也對(duì)畢業(yè)后的去向有著很大的影響，導(dǎo)致大學(xué)生返鄉(xiāng)意愿弱的原因還包括大學(xué)生對(duì)于自己前景的規(guī)劃是不清晰的，對(duì)自身能力的信心不充足，較為普遍的想法是“反正都不知道要干什么，與其回家回村里不如在城市里先找一個(gè)工作”，這也體現(xiàn)了高校對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育并不到位，學(xué)生在迷茫中只能隨意選擇一個(gè)看上去更好的路徑，而沒(méi)有充分考慮到每種選擇的具體規(guī)劃和可能性。

實(shí)際上高校的創(chuàng)業(yè)教育是極其重要的，甚至和學(xué)科教育有著同等的地位，學(xué)科教育聚焦于學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)為合格的、具有相應(yīng)學(xué)術(shù)能力的畢業(yè)生，而創(chuàng)業(yè)教育則是對(duì)學(xué)生掌握了學(xué)術(shù)知識(shí)之后，該如何運(yùn)用、如何選擇、如何規(guī)劃等問(wèn)題負(fù)責(zé)，創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展與學(xué)生的就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率、工作滿意度都息息相關(guān)，充分到位的創(chuàng)業(yè)教育可以讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有著更清晰的規(guī)劃，把未來(lái)掌握在自己的手中。在創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)下，學(xué)生可以更快地度過(guò)校園與職場(chǎng)的緩沖期，更好地適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展策略

(一)完善創(chuàng)業(yè)教育體系

要鼓勵(lì)農(nóng)村籍學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，首先要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)，消除對(duì)家鄉(xiāng)的固有偏見(jiàn)，拓寬自己的選擇路徑。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程提起重視，不能將其作為副科、獲取學(xué)分的科目。只有學(xué)校重視了，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，認(rèn)真完成相關(guān)的課題和任務(wù)，真正掌握系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)知識(shí)，并能在將來(lái)的實(shí)際生活中將其實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育涵蓋很多方面，是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的科目，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)相關(guān)科目的專(zhuān)業(yè)教師，完善課程設(shè)計(jì)和課程安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為有意愿返鄉(xiāng)的農(nóng)村籍學(xué)生打下相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)[2]。

(二)針對(duì)實(shí)際狀況深化學(xué)科建設(shè)

要吸引更多的學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，還應(yīng)該將農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀和前景納入到創(chuàng)業(yè)教育課程中來(lái)，讓學(xué)生的眼光能兼顧城市與農(nóng)村，考慮到自己未來(lái)更多的可能性，同時(shí)對(duì)農(nóng)村的實(shí)際情況有更為深入的了解，幫助學(xué)生走出對(duì)農(nóng)村建設(shè)的誤區(qū)。如果將來(lái)真的走入農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，也能有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該廣泛吸納社會(huì)各方面的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生有充分的了解，除此之外，教師還應(yīng)該具備敏銳的洞察力，對(duì)市場(chǎng)前景有大體的預(yù)測(cè)和掌握，培養(yǎng)學(xué)生成為滿足市場(chǎng)需求，緊隨時(shí)代潮流的創(chuàng)新人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

新農(nóng)村的建設(shè)關(guān)系著社會(huì)總體的發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步速度，如何為新農(nóng)村建設(shè)積蓄更強(qiáng)大的人才力量和人才儲(chǔ)備是需要社會(huì)各層面都參與解決的難題。高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)落到實(shí)處，針對(duì)農(nóng)村問(wèn)題不斷完善學(xué)科建設(shè)，切實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力，高校應(yīng)該鼓勵(lì)農(nóng)村籍學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，提高其對(duì)農(nóng)村建設(shè)前景的信心和對(duì)自身能力的自信心，減輕學(xué)生面對(duì)就業(yè)抉擇時(shí)的心理壓力，能更好地促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的建設(shè)和發(fā)展。