基于任務(wù)型教學(xué)的初中英語口語教學(xué)策略

邱 悅

(巴塘中學(xué)，四川 巴塘 627650)

隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，英語的使用越來越廣泛，其重要性愈加凸顯。在我國(guó)很多地方，從小學(xué)三年級(jí)就開設(shè)英語課，學(xué)生開始接觸非常基礎(chǔ)的英語知識(shí)。進(jìn)入初中，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)則進(jìn)入了一個(gè)加速階段，其內(nèi)容大量增加，對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力要求也大大提高。其中，英語口語能力有效提升是英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

一、初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，幫助學(xué)生告別以往的“啞巴英語”，提升學(xué)生英語口語能力顯得尤為重要。然而，由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式等因素的影響，英語口語教學(xué)效果依然不理想。究其原因，主要受到學(xué)習(xí)環(huán)境因素、學(xué)生心理因素、師資因素等的制約。

缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境。語言的學(xué)習(xí)，不僅包括語法、詞匯等語言知識(shí)，還包括相應(yīng)的使用習(xí)慣、文化背景等知識(shí)。由于初中的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，初中英語教學(xué)中，學(xué)生主要從課堂教學(xué)、教材中接觸到英語，缺乏真實(shí)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，加上相應(yīng)文化知識(shí)的儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致英語口語實(shí)踐教學(xué)效果受到制約。

學(xué)生心理因素影響。由于沒有充分的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加上學(xué)生英語詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)處于積累階段，同時(shí)課程英語教學(xué)的任務(wù)偏重，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來操練英語口語，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)說英語產(chǎn)生恐懼心理，普遍開口較少，甚至不開口。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)口語練習(xí)容易緊張和焦慮，影響口語學(xué)習(xí)的自信心。

師資因素的影響。英語教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)始者和引導(dǎo)者，在口語教學(xué)中，起到關(guān)鍵作用。然而現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)初中英語教師，由于長(zhǎng)期高強(qiáng)度的教學(xué)工作，沒有足夠時(shí)間和精力進(jìn)行自身專業(yè)能力提升，同時(shí)受到教學(xué)環(huán)境的局限，難免缺乏英語思維，在課程教學(xué)中，缺乏口語組織架構(gòu)，難以形成交際語境。

二、基于任務(wù)型教學(xué)的初中英語口語教學(xué)策略

任務(wù)型教學(xué)，即教師在課堂上充當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去完成任務(wù)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力等，讓學(xué)生用英語，通過小組學(xué)習(xí)研討、多元化的合作方式，積極發(fā)揮其主動(dòng)性，來完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。英語口語教學(xué)中，貫穿任務(wù)型教學(xué)，加強(qiáng)語言本身及口語教學(xué)過程設(shè)計(jì)，能有效提升英語口語教學(xué)成效。

(一)教學(xué)中緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活題材等

語言教學(xué)的基礎(chǔ)是語言知識(shí)本身，在強(qiáng)化語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，教師要做好課堂設(shè)計(jì)。在口語教學(xué)過程中，既要結(jié)合教材內(nèi)容，抓住單元重點(diǎn)知識(shí)，又要考慮到任務(wù)型活動(dòng)、練習(xí)要盡量貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)︻A(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)有興趣，有話說，達(dá)到既能掌握知識(shí)點(diǎn)，又能練習(xí)口語的目的。

(二)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)主線，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境

在口語教學(xué)中，真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生通過語境，把自身的語言能力盡可能發(fā)揮出來，達(dá)到事半功倍的效果。在任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，結(jié)合教學(xué)的主線，在保證教學(xué)大綱順利進(jìn)展的前提下，盡可能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，如日常的看病就醫(yī)題材、乘坐地鐵題材、就業(yè)面試題材、過中秋節(jié)題材等耳熟能詳內(nèi)容，區(qū)分好角色扮演，并事先輔以會(huì)用到的詞匯和句型，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)英語，練習(xí)口語，并組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

(三)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有充分的吸引力

任務(wù)型教學(xué)中，通過教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，因而教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)質(zhì)量就關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的完成效果。對(duì)此，要結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、興趣范圍、知識(shí)能力等因素，充分考慮教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力及學(xué)生英語口語能力范圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)漸漸培養(yǎng)學(xué)生說英語的意識(shí)、樹立說好英語的信心。

(四)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要注重連貫性、相關(guān)性特點(diǎn)

在任務(wù)型口語教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要和教學(xué)目標(biāo)保持一致，又要注重所設(shè)計(jì)任務(wù)的連貫性、相關(guān)性，各任務(wù)的聯(lián)系要緊密，設(shè)計(jì)的廣度和深度逐漸增加，完成的難度漸漸加大?？删湍骋粋€(gè)學(xué)生感興趣的任務(wù)進(jìn)行拓寬、深入，不斷呈現(xiàn)出新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為下一個(gè)任務(wù)的完成做好知識(shí)鋪墊。

(五)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生開展小組研討等多元化學(xué)習(xí)模式

任務(wù)型口語教學(xué)，離不開學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和口語交流。在實(shí)踐中，根據(jù)班級(jí)情況，學(xué)生口語實(shí)際水平、進(jìn)行合理配置、優(yōu)良搭配，開展分組研討，完成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠保證學(xué)生都能參與到教學(xué)任務(wù)的完成過程，增加說英語的機(jī)會(huì)，逐漸提高英語表達(dá)能力。