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    初中物理教學研究

    2019-01-15 15:22:29張凇寧
    山西青年 2019年1期
    關鍵詞:毛巾蠟燭物理

    張凇寧

    (沈陽師范大學,遼寧 沈陽 110034)

    物理是一門基礎性學科,是人類探究自然、了解自然的基礎,它的有效學習,對于學生的今后發(fā)展至關重要。在初二階段,學生開始接觸物理這門帶有一定抽象性的學科,在起初,都會對于陌生學科產(chǎn)生濃厚的興趣,但在知識不斷深化之后,一些學生逐漸跟不上腳步,最后不得已選擇放棄,基于此,作為一名合格的物理教師,必須及時調(diào)整自己的教學方法,轉變教學思路,以保持學生對于新學科的高亢熱情,在兼顧提高成績的同時,促進學生全面發(fā)展。

    一、從教學設計入手

    社會在不斷的發(fā)展進步,而學生的思維也在不斷的發(fā)生著變化,但課本上的物理知識,卻不能及時跟上時代的步伐,故而,為確保學生能夠學到最前沿的物理知識,不與社會發(fā)展脫節(jié),教師就必須在課下做好充足的準備工作,將一些與本階段物理課本知識相關的資料,備入教案中,再在課堂上進行講解。例如在進行大氣壓強的知識講解中,教師可以設置一個隨堂小實驗,將一支蠟燭直立在裝有一定清水的器皿中,然后點燃蠟燭,再用一個比蠟燭略高一些的玻璃罩罩住,等蠟燭熄滅后觀察玻璃罩內(nèi)水位的變化,這種以實驗為主的教學方式,能夠讓學生更加直觀的了解到大氣壓強,同時也能加深學生的印象;再如,在光學知識講解的過程中,教師可以以故事的形式進行講解,將阿基米德如何利用凹凸鏡原理燒毀了古羅馬戰(zhàn)艦的故事講給學生聽,如果單純的依照書本進行講授,很多學生都會有一些抵觸心理,但是換成講故事的形式,學生則會被故事情節(jié)所吸引,進而配合教師的教學工作,實現(xiàn)學習成績的提升。

    二、重視學生個體差異

    每個人都是與眾不同的個體,無論是生理方面亦或心理方面都存在著一定的不同,而這種不同,則會導致他們在日常的學習時表現(xiàn)出差異性,而作為教師一定要充分的意識到這一點,并針對問題進行逐一解決。

    物理學科屬于理科,它有別于其他學科,是一門帶有抽象性的學科,而這種抽象,會讓很多學生不能及時的理解,尤其是對基礎水平、思維能力較差的同學而言,更是如此,因此,針對在教學上出現(xiàn)的這一情況,教師一定不能一帶而過,而是應該采用多種教學方式來幫助學生加深知識的理解。如在杠桿原理的講解中,可采用戶外教學,以蹺蹺板為例,讓兩名學生分坐兩端,測試蹺蹺板支點在中間位置省力還是靠近邊緣省力,以此讓學生更好理解杠桿原理,再如學習串并聯(lián)電路時,教師可以采用分組學習法,將班級分為若干小組,每組以一個成績優(yōu)異的同學和幾個成績較差的同學組成,讓成績優(yōu)異的同學帶領其他組內(nèi)同學學習,促進同組內(nèi)的共同進步。

    三、加強師生的課堂互動

    良好的學習氛圍是促進學生學習的重要條件,在這種環(huán)境中,學生會感到莫名的放松,因此,教師可以采用一定的方式,使課堂氛圍變得活躍起來。如在講解影響蒸發(fā)快慢的因素時,為減少課堂時間的浪費,我們可以事先準備好幾塊濕毛巾,然后將多余水分擰干,再帶到課堂上,事先向學生展示毛巾的濕度是均勻的,然后分成A、B、C三組,A組兩個毛巾分別展開,一個放在通風處,一個放在通風性較差的地方;B組的兩塊毛巾,一塊平展開,罩在事前準備好的盆子上,一個揉成團放在一邊;C組的兩塊毛巾分別展開,一個放置在陽光充足的地方,一個放在陰暗處,準備工作做好后,進行書本知識的講解,等過20分鐘以后,分別讓幾個同學觀察三組毛巾的干濕程度,進而探討影響蒸發(fā)快慢的因素,要將學生分為多組,以小組為單位討論,并對結果進行匯報,最后由老師進行系統(tǒng)的總結,這種方式不僅能讓學生更直觀的了解影響蒸發(fā)的因素,而且可以活躍課堂上沉悶的氣氛,增加師生互動,讓學生在融洽的氛圍中學習物理知識。

    四、源于生活,創(chuàng)設情景

    教師在從事物理教學時,可以遵循“從生活走向物理,從物理走向社會”的方針,以生活為基礎,將生活中的點點滴滴與現(xiàn)實相結合,引起學生對書本知識產(chǎn)生興趣,再進行知識的灌輸。如在講解杠桿原理時,可采用戶外教學,讓學生進行親身體驗,也可運用多媒體進行室內(nèi)課程播放,讓學生直觀的了解不同支點所產(chǎn)生的不同效果,再如,在探究融化與凝固時,我們可以采用水浴法對蠟燭和海波碎塊進行加熱,然后用溫度計記錄兩者融化所需的溫度,在看到兩者所需溫度不同時,可由老師進行講解造成這一現(xiàn)象的原因,以加深學生的認知。

    五、結束語

    綜上,初中階段雖然是物理教學的初始階段,但所接觸的知識相對簡單,與生活的關聯(lián)性較強,因此,教師可以在融洽課堂氛圍的同時,從教學設計入手,采用多種教學方法引導學生,使學生能夠在物理成績得到提升的同時,對物理知識產(chǎn)生興趣。

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