中專數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實困境和創(chuàng)新路徑探索

張占玲

(武漢市第一商業(yè)學(xué)校，湖北 武漢 430000)

近年來，大學(xué)擴招政策使進入中專院校生源的平均成績下降，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和理解能力較差，學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和思維方式等也存在問題。為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，中專教師必須認清現(xiàn)實困境，探索數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑。

一、中專數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實困境

(一)生源質(zhì)量低，教學(xué)難度大

首先，中專生本來就是因分數(shù)達不到高中要求而進入中專的，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差；其次，高校擴招和民辦高校挖走了有限的優(yōu)秀和中等學(xué)生資源，進入中專的學(xué)生是被篩選過的；最后，中專入學(xué)門檻低，可以說任何學(xué)生都能進入。學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)低，學(xué)習(xí)興趣不高，極大增強了教學(xué)難度。

(二)學(xué)生對數(shù)學(xué)懷有恐懼

學(xué)生的數(shù)學(xué)成績大多不好，初中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使他們對數(shù)學(xué)有恐懼心理，不能適應(yīng)數(shù)學(xué)抽象化語言形式和理性化的思維方式，認為數(shù)學(xué)抽象難懂，喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，學(xué)生對待數(shù)學(xué)課往往采取望而生畏、消極逃避的心態(tài)。

(三)教師隊伍素質(zhì)不高

首先，教師對中專教育的前途認識不足，先入為主的認為學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天分，對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平聽之任之，不主動發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力；其次，由于沒有升學(xué)壓力，教師的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，大多只注重數(shù)學(xué)知識的傳授，不能將數(shù)學(xué)和實際以及專業(yè)聯(lián)系起來，不顧及學(xué)生的情感，加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

(四)數(shù)學(xué)與專業(yè)課程脫節(jié)

中?；A(chǔ)性教材都屬于中專教育規(guī)劃教材，具有系統(tǒng)性和通用性的特點，但中專學(xué)校需要重視專業(yè)技能的培訓(xùn)，為社會提供應(yīng)用型人才，因此，數(shù)學(xué)教材要與專業(yè)相結(jié)合。目前，很多中專學(xué)校只重視專業(yè)課，刪減數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)嚴重脫節(jié)，學(xué)生不能明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，不清楚數(shù)學(xué)與專業(yè)技能的關(guān)系，不知道數(shù)學(xué)內(nèi)容能夠用在哪里，不能對數(shù)學(xué)引起重視。

二、中專數(shù)學(xué)教學(xué)的改進措施

(一)轉(zhuǎn)變教育管理，明確課程定位

中專數(shù)學(xué)教學(xué)改革要符合教育的一般規(guī)律和自身的專業(yè)特點，以實用為原則，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以服務(wù)專業(yè)課程為重點，進行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和安排，建立“基礎(chǔ)+專業(yè)”的課程體系，結(jié)合學(xué)生實際數(shù)學(xué)情況，將數(shù)學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和實用數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是所有專業(yè)學(xué)生都要掌握的內(nèi)容，目的是提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)，實用數(shù)學(xué)應(yīng)突出應(yīng)用性和實用性，結(jié)合專業(yè)特點和就業(yè)需要選擇教學(xué)內(nèi)容。

(二)加強與初中數(shù)學(xué)的銜接和過渡

面對剛?cè)雽W(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)望而生畏的情況，教師應(yīng)該組織測試來掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，不貪多求全，因材施教，針對學(xué)生的各自情況采取不同的教學(xué)方法。在教學(xué)的開始階段，要放慢進度，注意銜接初中內(nèi)容，并且堅持“學(xué)新帶舊”的原則，經(jīng)常復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，盡量彌補學(xué)生初中數(shù)學(xué)不足，消除學(xué)生的畏難心理，分段學(xué)習(xí)，分層評價和激勵，讓學(xué)生逐漸獲取成功的樂趣和學(xué)習(xí)動力，做到循序漸進，平穩(wěn)過渡。

(三)改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

探究式教學(xué)理念是讓學(xué)生在教學(xué)活動中的地位由被動變?yōu)橹鲃?，給學(xué)生設(shè)立一個目標(biāo)，讓學(xué)生主動地去完成這個目標(biāo)，在探究的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容，這與中專學(xué)習(xí)職業(yè)技能學(xué)習(xí)的要求不謀而合。首先，要肯定學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的主動地位，尊重學(xué)生的自由化思維，鼓勵學(xué)生的自主探究；其次，如前文所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要與專業(yè)相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生解決問題的能力；最后，可以開展情境教學(xué)，中專教學(xué)的特點是不能只將知識停留在理論層面，而是要利用知識解決實際問題，通過設(shè)立與學(xué)生專業(yè)和就業(yè)技能相關(guān)的情境，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和作用，加強實踐和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題的能力。

(四)加強情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師要關(guān)注學(xué)生情感和思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的不良情緒，與學(xué)生溝通交流，針對學(xué)生心理采取措施，使學(xué)生能接受數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心不足，自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，情緒易偏激波動的情況，教師要有意識地提高學(xué)生的自尊心、自信心和責(zé)任感，教學(xué)過程中讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和關(guān)心，改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系。另外，教師應(yīng)結(jié)合技能培訓(xùn)，將創(chuàng)新作為一種使命和責(zé)任融入教學(xué)活動，加強學(xué)生利用現(xiàn)有知識探索解決問題的新方法的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，中專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多困境，教師需要認清困境和原因，提高責(zé)任感，關(guān)注學(xué)生的情緒，樹立正確的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，改善數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，與初中數(shù)學(xué)平穩(wěn)過渡，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強中專數(shù)學(xué)教學(xué)效果。