大一新生逃課心理研究及教育教學(xué)對策

□文｜文亭

隨著我國義務(wù)教育的普及和全國高等大學(xué)數(shù)量的增加，進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)的門檻也比過去低了很多，導(dǎo)致當(dāng)今大學(xué)校園學(xué)習(xí)氛圍遠(yuǎn)不如從前。在多姿多彩的社會(huì)環(huán)境因素影響下，學(xué)生在脫離枯燥、緊張的高中生活后，很容易在較為輕松的大學(xué)生活中迷失自我。此外，由于對新環(huán)境和新的生活方式的不適，很多新生也很容易在進(jìn)入大學(xué)時(shí)陷入苦惱的情緒中，失去學(xué)習(xí)的興趣。但大學(xué)生在珍貴的大學(xué)期間應(yīng)該格外珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的個(gè)人綜合能力，為自己未來在社會(huì)找到立足之地打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對于大一新生而言，出現(xiàn)逃課現(xiàn)象屬于一種正常的厭學(xué)反應(yīng)，但逃課絕不是對待厭學(xué)心理的正確方式。

引起大一新生產(chǎn)生逃課心理的因素

環(huán)境的誘惑大于對學(xué)習(xí)的重視，對大學(xué)生活產(chǎn)生迷茫的心理。很多學(xué)生在經(jīng)過較為辛苦的三年高中學(xué)習(xí)后，突然一下進(jìn)入到自主管理的大學(xué)生活節(jié)奏中會(huì)自然而然地失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，此時(shí)又有眾多的其他誘惑在身邊，如游戲、電視劇、社團(tuán)活動(dòng)等比課堂更加有趣的娛樂方式。在逃課的大一學(xué)生中，去網(wǎng)吧打游戲和參加各種聚會(huì)活動(dòng)的占了很大一部分，由于惰性在宿舍睡覺、看電視劇或者小說的也不在少數(shù)。[1]且一旦成功逃課一次，就會(huì)給學(xué)生逃課后果不嚴(yán)重，可以繼續(xù)逃課的心理，造成長期的缺課，久而久之就徹底失去了上課的動(dòng)力。

課堂內(nèi)容深?yuàn)W難懂，喪失學(xué)習(xí)信心。對于剛剛進(jìn)入大一的新生來說，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在高中應(yīng)試解題的層面上，與大學(xué)以理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)導(dǎo)向存在一定的差別，學(xué)生也幾乎不會(huì)再課前主動(dòng)對課堂知識(shí)做過多的了解，所以對于老師的很多課堂內(nèi)容都是無法消化的。雖然不得不承認(rèn)大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度比中學(xué)階段更高，由于大學(xué)的教學(xué)制度和學(xué)習(xí)性質(zhì)，老師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)很少能夠深入地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在知識(shí)水平差異過大的情況下，學(xué)生很難在沒有課前預(yù)習(xí)的情況下跟上老師的講學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，產(chǎn)生逃課心理。

錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度和得過且過的心態(tài)。由于大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境相對比較自由，老師對學(xué)生的課堂管理也比較松散，學(xué)生只需要在期末考試之前努力備考一定時(shí)間，就完全可以順利通過課程考核。因此，很多大一學(xué)生對平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)非常不重視，將學(xué)習(xí)視為應(yīng)付期末考試的任務(wù)，只要能夠通過考試，自身是否真正學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)并不重要。這是一種典型的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念，本身學(xué)生進(jìn)入大學(xué)就是為了提升自我能力，而不是應(yīng)付學(xué)校的課程考試。[2]更有甚者，在剛剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)就將拿到畢業(yè)證作為整個(gè)大學(xué)生涯的唯一追求，對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)絲毫不在乎，逃課去網(wǎng)吧打游戲來打發(fā)漫長的學(xué)習(xí)時(shí)光，將大學(xué)荒廢在了逃課玩樂之中。

針對學(xué)生逃課心理的教學(xué)對策

加強(qiáng)對一大新生的課堂管理。通過觀察和總結(jié)各大高校在應(yīng)對學(xué)生逃課的多種策略，可以發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)課堂管理、規(guī)范大一新生行為是從行為上培養(yǎng)大一新生拒絕環(huán)境誘惑、減少逃課的最佳途徑。在建立健全嚴(yán)格的課堂考勤制度之后，對逃課缺課的學(xué)生實(shí)施取消其考試資格、記錄掛科等處罰，可以讓大一新生認(rèn)識(shí)到逃課行為的嚴(yán)重性，自覺約束自我。

完善課程考核制度。按照很多大一新生逃課的理由，加強(qiáng)課程的考核難度和課程考核的完善程度，讓經(jīng)常逃課的學(xué)生無法在僅僅取得期末考試及格的成績通過最終的課程考核，能夠督促學(xué)生被動(dòng)地參與課堂，久而久之希望學(xué)生能夠打消逃課的念頭，真正喜歡上課堂學(xué)習(xí)。在考核制度的要求引起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的重視之后，通過與老師的而課堂互動(dòng)，學(xué)生能夠逐漸融入課堂，改變以往對課堂內(nèi)容死板、深?yuàn)W的印象，不再因此失去學(xué)習(xí)興趣而逃課。

改變學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)習(xí)效率。在新生學(xué)習(xí)指導(dǎo)會(huì)、輔導(dǎo)員談話以及眾多專家報(bào)告會(huì)中，幫助新生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并從中形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，樹立起大學(xué)學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。[3]在擁有正確積極的學(xué)習(xí)觀念并且掌握了一定程度的學(xué)習(xí)方法之后，新生將在豐富多彩的校園生活中找到適合自己的學(xué)習(xí)生活方式，積極地朝著自己的理想而努力學(xué)習(xí)，不再出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。

學(xué)生的自我行為約束。作為一名大一新生，盡管在大學(xué)生活開始時(shí)會(huì)有些許迷茫，但不該忘卻高中努力學(xué)習(xí)時(shí)激勵(lì)自己的理想之光。大一新生對自己進(jìn)行行為規(guī)范，從日常起居作息到課堂學(xué)習(xí)都保持一個(gè)精力充沛的狀態(tài)，積極主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)中去，在自我約束和自我鼓勵(lì)下以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法克服自己或者環(huán)境帶來的逃課思想，堅(jiān)決抵制逃課行為。

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活對一個(gè)人的未來就業(yè)、生活方式等多個(gè)方面有著非常關(guān)鍵的影響，甚至從某種程度上決定了一個(gè)人的未來發(fā)展方向。通過關(guān)注學(xué)生心理，加強(qiáng)課堂管理等多方措施，來減少大一新生逃課現(xiàn)象的發(fā)生，幫助他們開啟充實(shí)而又有意義的大學(xué)生活。